[紅順視點]:語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)術(shù)觀點摘錄與碎思。
僅幾天，閱讀相關(guān)專家、學(xué)者相關(guān)論述，對語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)化記錄、摘抄一些筆記，并同時有點碎思，愿與同行分享。
正在研制高中新課標把語文核心素養(yǎng)分解為四大維度、十二個方面。語言建構(gòu)與運用:積累與語感、整合與證明、交流與語境。思維發(fā)展與提升:直覺與靈感、聯(lián)想與想像、實證與推理、批判與發(fā)現(xiàn)。審美鑒賞與創(chuàng)造:體驗與感悟、欣賞與評價、表現(xiàn)與創(chuàng)新。文化傳承與理解:意識與態(tài)度、選擇與繼承、包容與借鑒、關(guān)注與參與。
新課標對語文學(xué)科素養(yǎng)界定非常全面、準確。但我認為錫山高中語文學(xué)科宣言：“培養(yǎng)終身閱讀者，培養(yǎng)負責(zé)任表達者?！边@句話最能表達、概括語文學(xué)科素養(yǎng)本真。
語文學(xué)科核心素養(yǎng)實現(xiàn)路徑，可以概括為感知語言、品味語言、訓(xùn)練語言、鍛造思維、注重審美、滲透文化。
有學(xué)者對這五個環(huán)節(jié)做有個性化解讀:
感知語言:從課文用詞的變化、句式的變化、語氣的變化等的比較中，把握課文的語言節(jié)奏，體會作者運用語言的特征。品味語言：領(lǐng)會作者“這樣建構(gòu)和運用語言”的意圖。訓(xùn)練語言：覓取教材活水歷練學(xué)生語言的建構(gòu)和運用。鍛造思維：在探究問題中形成自己的思想。注重審美：在“鑒賞畫面美、體味音律美、領(lǐng)悟意蘊美”等情感體驗的過程中使審美情趣變得高雅起來。滲透文化：在拓寬學(xué)習(xí)視野的前提下萌發(fā)文化的種子。
揚州大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所所長、教授、博士生導(dǎo)師潘洪建在2017年第7期《教育研究》發(fā)表《基于“三維知識”教學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)提升》一文提出，基于國內(nèi)外教育專家對學(xué)科知識的充分探索，學(xué)科知識可以劃分為知識內(nèi)容、知識形式、知識旨趣三個維度，學(xué)科素養(yǎng)的形成就是將知識內(nèi)容積淀為學(xué)科修養(yǎng)、將知識形式轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力、將知識旨趣升華為學(xué)科情感。
潘洪建先生三維知識觀尤其是學(xué)科教學(xué)要把“三維知識”教學(xué)當(dāng)作提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基本途徑論述，我非常贊同。
要實現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)換，我認為有以下幾個著力點。
1、用學(xué)習(xí)單位取代課時構(gòu)建二個目標鏈，一是語文課標總目標、級段目標、單元目標、學(xué)時目標;一是學(xué)養(yǎng)目標、跨學(xué)科協(xié)同目標、素養(yǎng)目標。尤其是對兩個目標要進行分解、解讀。
2、在分解清晰目標基礎(chǔ)上，先設(shè)置達成目標可評估、監(jiān)測、量化指標、方式、途經(jīng)，再依此為依據(jù)，考慮為達標所需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，提供哪些學(xué)習(xí)資源、搭建什么樣腳手架。
3、從導(dǎo)學(xué)案走向?qū)W程設(shè)計案。學(xué)程設(shè)計案基本框架為:學(xué)養(yǎng)目標、協(xié)同目標、關(guān)注必備品質(zhì)、核心能力;學(xué)程導(dǎo)航圖:學(xué)時內(nèi)容范圍、闡明相關(guān)內(nèi)容地位與作用、指明學(xué)習(xí)路徑、介紹重難點及其突破策略、說明評價標準。學(xué)習(xí)流程用表格呈現(xiàn):思維活動、環(huán)節(jié)主導(dǎo)問題、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法建議。定命題立意、情境的創(chuàng)設(shè)、試題的設(shè)問符合核心素養(yǎng)測評理念的測評題，同時還要注明每個題與目標設(shè)計照應(yīng)關(guān)系。
