“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)這個方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來深入的思考?！?/p>
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——蘇霍姆林斯基。
在《給教師的建議》這本書中，有好多條提到教師要讀書。
教師閱讀既是提高教師學(xué)科素養(yǎng)的需要，同時也是自身成長的需要，更是提高日常專業(yè)水平的需要。
教師閱讀屬于專業(yè)閱讀，教師專業(yè)閱讀是促進(jìn)教師發(fā)展的有效途徑之一。
在這一點上蘇霍姆林斯基以他的自身認(rèn)識和實踐給我們樹立了一個榜樣。
他作為一名教師，他很注重自身修煉和品德的提升。
他告訴青年教師們：在你的個人藏書里，應(yīng)當(dāng)有馬克思、恩格斯、列寧，關(guān)于社會革命和關(guān)于教育的主要著作。
要形成自己的共產(chǎn)主義世界觀，這并不意味背誦馬克思、恩格斯、列寧主義中的詞句，而是首先學(xué)用共產(chǎn)主義者的觀點來看待世界和人。
他的這段話與我們目前立德樹人作為教育的根本任務(wù)，提法是一致的。
教書育人，以德為首。師德的好壞直接影響學(xué)生的發(fā)展。教師的世界觀、人生觀、人生態(tài)度必然會影響到學(xué)生。
一個教師的師德決定在教育工作中的思想教育，政治方向和教師在教書育人中所起的作用的大小。
作為一名教師，蘇霍姆林斯基，他很重視閱讀的廣度。
他建議青年教師每個月要買三本書。第一本是你教的那門學(xué)科中的科學(xué)類的書。第二本是關(guān)于青年作為榜樣那些生活和斗爭事跡的書。第三本是關(guān)于人的心靈的書。
僅如此，從他擔(dān)任校長工作的最初幾天起,他就開始學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理、生物、歷史,他用了3年時間,自修完了學(xué)校所有學(xué)科的教科書和主要的教學(xué)法參考書。
了解數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、生物化學(xué)和電子學(xué)的新成就。
帶著強(qiáng)烈的興趣閱讀遺傳學(xué)、自動學(xué)、電子學(xué)、天文學(xué)方面的科學(xué)著作。
他的豐富的藏書室里，有著重大的歷史價值。
從蘇霍姆林斯基的經(jīng)歷中，我們感受到他閱讀興趣的濃厚和閱讀面的寬廣，文化知識的底蘊(yùn)以及他那孜孜不倦的不斷求新的態(tài)度。
現(xiàn)在我們老師的工作繁忙能夠用于閱讀的時間很少。
有關(guān)中小學(xué)教師閱讀的調(diào)查報告顯示目前我們的專業(yè)閱讀現(xiàn)狀并不樂觀。
數(shù)據(jù)顯示讓我們最想閱讀的專業(yè)類書中，依次是：教育教學(xué)案例占28.3%，教育心理學(xué)知識占22.2%，本專業(yè)學(xué)科知識占18.6%，教學(xué)參考書在17.5%，教育名家思想和教育故事占12.6%，現(xiàn)代教育知識占2.8%。
老師們在閱讀的書籍種類當(dāng)中，從高到低依次是：教學(xué)參考書、文學(xué)藝術(shù)類、教育理論知識以及其他。
在我們最喜歡閱讀的圖書當(dāng)中排名依次是：生活休閑類，勵志類、文學(xué)類。
由此可見，我們的專業(yè)閱讀還不夠?qū)I(yè)，專業(yè)理論閱讀的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
上述結(jié)果，我們可以看到老師們，比較關(guān)注提高自身專業(yè)素養(yǎng)的書籍，但是喜歡閱讀的是文學(xué)類，生活休閑類。
很少靜下心來閱教育名著和提高教學(xué)水平類的書籍。
說到讀書，現(xiàn)當(dāng)代作家、學(xué)者、原文化部部長，作家協(xié)會名譽(yù)主席王蒙說，他主張讀一點費點勁的書,讀一點你還有點不太習(xí)慣的書,讀一點需要你查查資料請教請教他人、與師長朋友討論切磋的書。
除了有趣的書，還要讀一些嚴(yán)肅的書。除了爆料的書，奇跡的書，發(fā)泄的書更需要讀邏輯的書，科學(xué)的書，分析的書與有創(chuàng)新和勇氣意義的書。
除了順流而下的書，還要讀一些攀巖而上的書；除了通俗的書，還要讀一些文言文的書；除了駕輕就熟的書以外，你還要讀一些不是一看就能讀懂的書。
《全國中小學(xué)語文教師專業(yè)閱讀導(dǎo)讀計劃》一書，杜威所著的《我們?nèi)绾嗡季S》。巴班斯基所著的《論教學(xué)過程最優(yōu)化》就屬一看不能懂，反復(fù)閱讀才能理解的書。
除上述兩本書以外，老師們可以再讀一讀。例如：蘇霍姆林斯基所寫的《給教師的建議》、《帕夫雷什中學(xué)和青年校長談話》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》這幾本書。
另外還可以讀一讀杜威寫的《民主主義和教育》、《倫理學(xué)》以及陶行知先生寫的《陶行知全集》等等。
這些書籍他可以幫助我們了解更多的教育教學(xué)理論。
另外我們可以讀一些積淀我們教育教學(xué)方法的書。
例如：奈爾納丁斯寫的《學(xué)會關(guān)注教育的另一種模式》，夸美紐斯寫的《大教學(xué)論》以收蘇霍姆林斯基寫的《做人的故事》。
語文老師要有深厚的文化底蘊(yùn)，用經(jīng)典和專業(yè)水準(zhǔn)來打底子，廣泛涉獵書籍對教學(xué)以及學(xué)生的作文都會有很大的幫助。
教師要教學(xué)生，及時的處理好課堂的突發(fā)事件就要儲備大量的知識。而儲備大量知識的有效途徑，就是通過大量的閱讀來實現(xiàn)。
并且掌握要不斷的更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，這些也需要我們從閱讀當(dāng)中獲得。
我們作為閱讀者可以讀與教材相關(guān)的書籍,讀出教學(xué)的技能；讀名師成長的書籍,讀出教學(xué)的藝術(shù);讀名家教育專著,讀出教師的智慧。
作為語文教師我們還可以讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典,讀出教師的詩意人生。
作為語文教師，我們自己首成為閱讀者、其次做閱讀代言人、做閱讀的推廣者。
在平時的閱讀中，在碎片化的時間內(nèi)，我們應(yīng)多做涵養(yǎng)性的專業(yè)閱讀。
同時我們在閱讀中和他人相互分享，通過分享來促進(jìn)我們的專業(yè)閱讀，在學(xué)習(xí)共同體中進(jìn)行有效的專業(yè)閱讀。
沒有閱讀，就沒有真正的教育。沒有專業(yè)閱讀，就無法造就真正的教師。
如果說，一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，那么，一位教師的閱讀史，不僅是他的精神底色，也是他的教育藍(lán)圖。
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