這是一本送給教師的通識教育書，主編是全國“教書育人楷?！庇阡衾蠋?，在這本書的封面上有這樣一行小字“如果你想讓一個孩子的生命有所不同，成為一名教師吧！”這是一份教育者的誠摯邀請，也是一份教育者沉甸甸的責任，教師教書育人的責任是讓學生的生命價值得到最好的表現(xiàn)，各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）中強調(diào)，“努力造就一支道德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，強調(diào)教師要關(guān)愛學生，嚴謹篤行，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”在這份文件中提到了教師的魅力包含“人格魅力”和“學識魅力”兩部分。

一、教師工作的獨特性

華東師范大學終身教授、博士生導(dǎo)師葉瀾在接受采訪時提到，教師職業(yè)具有獨特性和特殊的使命。“教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，教師更多關(guān)注兒童、青少年的精神世界及其整個生命的發(fā)展，其他職業(yè)更關(guān)注物質(zhì)生產(chǎn)。當下教師的使命是使學生能適應(yīng)時代的變化，活出生命的意義和價值，實現(xiàn)人生價值，以及對這個社會盡一個公民的責任”。

“今天我們特別強調(diào)認清教師的工作性質(zhì)：教師不是簡單的知識傳遞者，他是知識的創(chuàng)造者，這種創(chuàng)造表現(xiàn)在‘轉(zhuǎn)化’上，他把人類的精神財富轉(zhuǎn)化成學生個人成長的精神財富，這個轉(zhuǎn)化過程就體現(xiàn)了教育的獨特挑戰(zhàn)與魅力”。

教師的魅力一定是和“創(chuàng)造力”有關(guān)的，作為教師需要用創(chuàng)造的智慧去激發(fā)學生心中的精神潛力，而不是重復(fù)的訓練，只有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化知識才能適應(yīng)學生的發(fā)展。

二、如何破解當前教育“育分不育人”的難題

當前教育界存在“育分不育人”的問題，這是一種對教育“異化”的表現(xiàn)，存在這種問題主要的原因是，過分強調(diào)分數(shù)而忽略了教育對象是一個活生生的個體；過分注重提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，而忽略了教師全人格的培養(yǎng)，將不利于教師教育魅力的提升，因為教師的魅力不僅包含“學識魅力”還包含“人格魅力”等內(nèi)容，過分強調(diào)學識而不注重人格不利于教師的“全人”發(fā)展。

教師的發(fā)展不僅僅局限于專業(yè)訓練，教師發(fā)展是全人的發(fā)展，教師在學生面前呈現(xiàn)的是其全部的人格，而不僅僅是專業(yè)，教師要對教育有自己的理解，承擔教育責任。要認識到，“學生的生命既是最柔軟的，又是最脆弱的”，需要教師去呵護，去培育，一個人一輩子遇到一個好老師，是他一生的幸福。

三、教育的魅力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）中提出“教育魅力”這個詞，也就是一位好教師，既要有人格魅力，又要有學識魅力?！敖逃镊攘Σ恢皇钱敽美蠋?，而是每位教師堅信自己所從事的工作需要去創(chuàng)造，教育魅力是創(chuàng)造的魅力，是創(chuàng)造生命發(fā)展的魅力”。人格魅力最主要的體現(xiàn)是“真誠和助人”，真誠是人格魅力的基礎(chǔ)；助人就是教師“要幫助學生發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學生關(guān)注自身的發(fā)展、成為有發(fā)展自覺的人”。教師應(yīng)該是一個追求持續(xù)發(fā)展的人。

四、教師如何修煉教育魅力？

（一）學習：站在文化的高度

榮獲首屆“全國教書育人楷?！狈Q號的于漪老師結(jié)合字多年的教學經(jīng)歷，為廣大教師指出了三條路徑，“重要的理論反復(fù)學，緊扣一點深入學，拓寬視野廣泛學”。無論是大學教師、中學教師、小學教師，他都是一個知識分子，這樣教師的魅力也就體現(xiàn)在教師身上繼承了多少人類文化成果，教師站在文化高度的學習，是教師提升教育魅力的重要途徑。研究蘇霍姆林斯基、陶行知、于漪、錢夢龍、于永正、魏書生、李吉林、李鎮(zhèn)西等教師的成長之路會發(fā)現(xiàn)，這些教育名家的成長無不體現(xiàn)文化學習的重要性。

教師不僅要向書本學，更要向前輩學習，向身邊優(yōu)秀的人物學習，“通過學習激發(fā)描述與人的使命感和責任感，要學習杰出人物的教育精神，洞悉教育的真諦和規(guī)律，學習前輩教師的教育教學經(jīng)驗，要善于體會?！?/p>

（二）實踐：直面教育的現(xiàn)場

教育魅力的修煉與鍛煉需要教師從教育實踐出發(fā)，像一棵樹一樣深深扎根于泥土里，充分吸收養(yǎng)分，才能枝繁葉茂，所以說“教師的教育魅力在于教育實踐，讓愛心和責任心在播撒中閃光，讓無私的品格在奉獻中發(fā)揚，恪盡職守的精神在堅守中凝聚，讓精益求精的品質(zhì)在鉆研中提升。”當前強調(diào)的“研究型教師”“學術(shù)型教師”都要求教師要擁有自己的“田野”，不斷耕耘，教師教書的現(xiàn)場在課堂，育人的現(xiàn)場在學生的生命中，教育研究也應(yīng)該在“現(xiàn)場”，教師要充分發(fā)揮行動研究的作用，處理好“書——人——課堂——學生”幾對關(guān)系。

（三）思考：提升教育的境界

教師要將思考、學習與實踐有機結(jié)合起來，在學習中思考，在學習中實踐，蘇格拉底說“未經(jīng)省察的人生是不值得活的”，同樣“未經(jīng)思索的教育是不值得做的”。反思貫穿于教學的每個過程中，葉瀾教授曾說過“一個老師上十年課不一定能成熟起來，但寫一年的教學日志卻肯定能夠成長起來。這就是反思的力量?！?/p>

于漪老師也曾說“我反躬自省，課堂教學中學生完全有發(fā)揮自己聰明才智的機遇與空間，遺憾的是自己往往“麻木不仁”，無意掐掉了機遇，剝奪了空間，讓創(chuàng)造意識的萌芽輕易流失。教訓要記取，要牢記：保護，虛心保護?！?/p>

作為有魅力的教師需要不斷思考，不斷總結(jié)，在思考中提升。

作者李開仁，教育學碩士，中學教師，國家三級心理咨詢師，生涯規(guī)劃師，簡書會員作者。