《于永正：我是怎樣教語文》感悟2

? ? ? ? ? ? ? ? ? 廈門路小學(xué)? 李欣欣

《我怎樣教語文》，多么樸實的書名，一看這書名，我就喜歡，感覺像在餐廳吃飯時，服務(wù)員知道我想吃什么一樣，一上來就報了我喜歡的菜名。對于我們這些一線教師來說，這樣的書是最受歡迎的，實用，有意義。一拿到手，我就迫不及待，如饑似渴地翻看起來。

于老師用樸實的語言，生動的教學(xué)實例，將他的大語文觀、語文教學(xué)理念、語文教學(xué)方法一一呈現(xiàn)在我眼前，他用實際行動詮釋了他在《人生留痕——寫在前面的話》里引用的啟功先生的對聯(lián)“行文簡淺顯，做事誠平恒”。看完之后，我終于知道為什么于老師能上出這樣具有語文味的課了，因為“語文老師的語文素養(yǎng)決定著語文教育的質(zhì)量”，這句話是引用于老師在書的《后記》里的話，但也就是這句話對我觸動最大，他總結(jié)得恰如其分。為什么我將名師的教學(xué)設(shè)計拿來實施卻都不盡人意？就是因為我沒有具備他們那樣的“語文素養(yǎng)”。課標提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，那么作為一個要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的語文老師，自己就應(yīng)該具備一定的語文素養(yǎng)。

于老師好京劇，京劇賦予了他“默”的功夫。什么是“默”？“默就是用腦筋去思索、揣摩?！便@研教材就要“默”的功夫，不停地讀呀、想呀。就這么簡單？是。真的？也不是。我認為首先你得具備閱讀文本、解讀文本的能力。像于老師，特別喜歡閱讀，豐厚的學(xué)識積淀了他解讀文本的能力，在此基礎(chǔ)上再不停地讀啊想啊，方能抓住文本的精髓，教學(xué)的切入點。這種“默”的能力至關(guān)重要，它決定了你對文本的處理結(jié)果，決定了你的教學(xué)深度和課堂質(zhì)量，決定了你的學(xué)生，將在你的指引下獲得哪些能力?！澳?，不簡單呀，許多老師最不愿意花時間在這件事兒上，包括我，所以我總覺得自己的課很膚淺。

于老師熱愛書法，所以他的粉筆字一筆一劃都好看極了，就單單一板書，就是藝術(shù)。開課板書的一個字，就俘獲了學(xué)生的心了吧。我初中的語文老師盧春燕老師就寫得一手好字，她寫在黑板上的那幾個字至今還令我印象深刻。我在讀師范時刻苦練字全受她影響，因為我也想成為像她那樣寫得一手好字的老師。臺上一分鐘，臺下十年功，要練就這樣的功夫需要堅持、恒心，還需要耐得住寂寞?，F(xiàn)在很多老師都怕板書，都說自己的字寫不好，所以一堂課上下來除了一個題目之外，就是象征性地寫幾個關(guān)鍵詞語。再加上現(xiàn)如今“無課件不上課”之風(fēng)盛行，板書更是被忽視。誰說沒有課件就上不好課？只要你練就一手好字，只要你精心設(shè)計板書，你就行。有的老師說，我寫不好寫不來，怎么辦？“學(xué)??！練啊！”于老師如是說。

于老師非常注重朗讀，他認為一個教師、一個學(xué)生若能將一篇課文讀好了，課就成功了。他將“朗讀”作為語文教學(xué)的首要亮點。我聽過他朗讀，讀什么像什么。我還記得他說過，哪怕是一個小小的標點符號，也要將它讀好，因為，標點，也能表情達意。反觀自己課堂上學(xué)生的朗讀，我真的注重了嗎？我真的教他們?nèi)绾卫首x好課文了嗎？恐怕那些后進生連“正確流利”這一條都沒做到。我往往為了趕教學(xué)進度，為了把課上完，而忽視了學(xué)生的朗讀。要做到像于老師那樣細致、耐心地指導(dǎo)，不僅需要自己具備過硬的朗讀能力，并且心里真的裝的是學(xué)生，而不是教學(xué)、教案。

于老師真心愛學(xué)生，無論是課堂上還是課后，他是真心為每個孩子好。所以當他到一個地方上完公開課，那些學(xué)生總是依依不舍，盼他還能再教他們。他注重因材施教，好學(xué)生，要讓他跳一跳摘桃子；后進生，就要找機會放大他的優(yōu)點樹立其自信心。在“讀書”這件事上，于老師說的很樸實，那些不愛讀書的學(xué)生就要“強迫他讀”，“人到學(xué)校干什么的？學(xué)規(guī)矩的，揚善棄惡的，長知識、學(xué)本領(lǐng)的。人沒有規(guī)矩不行?！鼻?，就是這么接地氣，就是這么深入我心，句句戳到心窩里去了。于老師說：“教學(xué)藝術(shù)是處理教材的藝術(shù)加善待學(xué)生的藝術(shù)，走近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，比處理教材、傳授知識更重要。”聽起來容易，但做起來，難。我們都知道要愛學(xué)生，可我們往往錯愛了學(xué)生，就像父母常常對自己的孩子說：“我這樣做都是為了你好！”不，很多時候我們這樣做不是為了他們好，是為了我們自己好。真正要“走近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生”是很不容易的，要不怎么有人說，愛學(xué)生，也是需要藝術(shù)的呢？于老師的心里無時無刻不裝著學(xué)生，閉眼睡覺時想著課，早上睜眼起床時想著課，坐在公交車上想著課，隨時隨處收集尋找寫作題材，隨時隨地帶著一本字典。

這真是一門心思撲在教學(xué)上了，真是一位“偉大的教書匠”了，這可不是貶義，我覺得只有將一門手藝做得精通嫻熟才能稱之為“匠”，“匠”字在我看來是充滿藝術(shù)性的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)寫過《教書匠》一文來糾正人們對這一詞的看法，他認為“教書匠”就是在教書方面很有造詣的人，這樣的教師具有嫻熟的技能，而且這技能隨著時間的推移與實踐的積累而日臻完美。我非常認同，這樣講來，我們?nèi)绻诮虒W(xué)方面沒有造詣，可能連個“匠”都算不上。“如果一個教師能夠在教育方面‘很有造詣’，在實踐中匠心獨運，最后成為教育巨匠，這將是他個人的自豪和我們民族的光榮！”

于老師的許多教學(xué)理念深深觸動了我。他的“五重”教學(xué)——重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣讓人豁然開朗，原來，語文應(yīng)該這樣教。“讓學(xué)生在語文的實踐中擁有語言，在語文的實踐中去熟練地運用語言，最后形成運用語言的習(xí)慣。”這不正是我們一直在講的“語用”嗎？于老師的讀寫結(jié)合教學(xué)，他的朗讀教學(xué)，他的作文教學(xué)，無不體現(xiàn)了一位教師要具備語文素養(yǎng)的重要性。他能寫得一手好字，是一位優(yōu)秀的朗讀者，是一個有深度的思想者，是一個忠實于閱讀的讀者，是一個處處留心的研究者，是一個善于表達的作者，還是一個虛心好學(xué)的學(xué)者……他熱愛學(xué)生，熱愛語文，是一位充滿熱情的文化人。我想，這就是一位優(yōu)秀的語文老師的語文素養(yǎng)?！罢Z文素養(yǎng)決定著語文的教育質(zhì)量”，因此，我們要努力提高自己的語文素養(yǎng)，這樣，才可以游刃有余地駕馭課堂，讓學(xué)生因為我們充滿語文味的語文課而愛上語文愛上你。