權(quán)威型養(yǎng)育（authoritative parenting）。要達成這種養(yǎng)育模式，需要的是支持，而非控制。

大腦的發(fā)育取決于它是怎么用的。讓孩子自己多多掌握主導(dǎo)權(quán)，能夠幫助他們的大腦建立起一種應(yīng)對壓力的回路，從而在壓力來臨時能快速回復(fù)。只要是孩子自己拿主意，比如選擇自己今天出門穿的衣服，或者裝飾自己的房間之類的小事，這都會激活孩子的前額皮質(zhì)，并使其有效地做出反應(yīng)。

勝任力分為以下四個階段。

階段1：無意識地?zé)o能。這個階段的孩子認為：“我挺不錯的。我不需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我本來就會。”但實際來看，他并不會。

要你能幫他弄明白一個道理：失敗只不過是暫時的失敗，而教訓(xùn)則擁有長遠的價值。

階段2：有意識地?zé)o能。這時候，孩子會這么想：“哇！好吧，這事比我想象的要更難，看來我得用點功夫來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了?！?/p>

階段3：有意識地勝任。孩子在這時候開始認為：“我真的花心思學(xué)習(xí)過了，我知道我的數(shù)學(xué)考試肯定成績不錯?！?/p>

階段4：不自覺地勝任。讓我們把時間快進20年，當(dāng)年的那個孩子現(xiàn)在成了家長。他的數(shù)學(xué)學(xué)了很久，甚至已經(jīng)運用自如，都不需要怎么多費腦子，于是他開始搞不懂，為什么自家女兒對那些像呼吸一樣自然的東西都搞不定。

你自己在哪里正在“不自覺地勝任”，進而可能影響孩子。

我們希望我們的孩子能夠到達階段3，達到有意識地勝任，但是如果他不靠自己順利通過其他階段，我們當(dāng)家長的想再多都沒用。在這個漸進的過程中，你不應(yīng)該缺席，而應(yīng)該站在孩子身后，一直提供支持和指導(dǎo)。

“避風(fēng)港理念”和“我那么愛你，才不愿跟你吵家庭作業(yè)的事”這句話，徹底改變了他們的家庭生活。

真正的問題是一種感覺，一種關(guān)于“誰對什么負責(zé)”的內(nèi)在感覺。女孩準確地將她的作業(yè)視為自己的責(zé)任，因此也就樂意為自己做作業(yè)，這進一步增強了她的掌控感和自主感。而對于這個男孩，在他之前的人生中，感受到的是家庭作業(yè)被強加在自己身上，而他也不需要多加考慮，因為總會有人來督促他學(xué)習(xí)。