近段時(shí)間，教育界因一道從中共中央辦公廳下達(dá)的文件《雙減》（《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的簡(jiǎn)稱）掀起了軒然大波。

《雙減》針對(duì)學(xué)生作業(yè)壓力大，家長(zhǎng)養(yǎng)娃教育憂慮，課外輔導(dǎo)班擾亂教育體系等當(dāng)前棘手的大問(wèn)題提出改良建議。主要調(diào)整了學(xué)生作業(yè)時(shí)間，學(xué)校教育義務(wù)范圍，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)性質(zhì)等。《雙減》一發(fā)表，就有大量課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)裁員，像新東方、掌門(mén)一對(duì)一這種大型輔導(dǎo)班更是難逃一劫，甚至不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一夜暴跌幾千億，這些，都成為了接下《雙減》第一棒的“領(lǐng)頭羊”。

為啥要對(duì)輔導(dǎo)班進(jìn)行如此精準(zhǔn)的打擊呢？主要是真的太卷了，只要你孩子不來(lái)，我就培養(yǎng)你孩子的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，大量學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)就只能提高試題難度應(yīng)對(duì)學(xué)生逐步提高的分?jǐn)?shù)，為了保持分?jǐn)?shù)學(xué)生又只能奔向各個(gè)補(bǔ)習(xí)班，從而形成惡性循環(huán)。目的從始至終都是高考，但所有人都更累了。家長(zhǎng)操心成績(jī)身心疲憊，學(xué)生瘋狂補(bǔ)習(xí)沒(méi)有快樂(lè)，教師擔(dān)心自己年終獎(jiǎng)操心操肺。唯一獲利的就是補(bǔ)習(xí)班，從中賺得大量來(lái)自父母的“安心錢(qián)”。本來(lái)，教育這行業(yè)就不該牟利，更何況現(xiàn)在補(bǔ)習(xí)班考慮到了方方面面。小學(xué)初中高中補(bǔ)習(xí)處處都有，甚至學(xué)前，路邊的廣告牌，家門(mén)口電梯前的小電視，連你看綜藝時(shí)的口播條，簡(jiǎn)直不讓家長(zhǎng)安穩(wěn)。《雙減》劃分了教育和生意，“非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)”“政府指導(dǎo)價(jià)”“嚴(yán)禁上市融資”徹底將輔導(dǎo)班重新定義。那么，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)挨了這狠狠的一棒后真的垮臺(tái)了么？家長(zhǎng)們的需求真的能被一道文件打消么？惡性循環(huán)這么容易就沒(méi)了？學(xué)校能否遵守《雙減》下達(dá)的調(diào)理好生給學(xué)生課外時(shí)間？《雙減》是否是治標(biāo)不治本？又能如何從根治理教育內(nèi)卷的惡性循環(huán)？在我看來(lái)，《雙減》只是治標(biāo)不治本，并沒(méi)有將“課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)禍亂教育體系”一問(wèn)題解決。除開(kāi)輔導(dǎo)班，還有像網(wǎng)課，家教等等，且隨著輔導(dǎo)班的減少，家教價(jià)格也水漲船高。由此可見(jiàn)，若想只憑借《雙減》扶正亂象是行不通的。補(bǔ)習(xí)班就好比水龍頭，家長(zhǎng)們“喝水”的需求還在，怎么可能只因?yàn)樗堫^壞了就不喝水了呢？可能以后群眾私下聚集不一定是干些什么違法的事情，而是為了課后補(bǔ)習(xí)，這也說(shuō)不準(zhǔn)。上有政策，下有對(duì)策。單單只對(duì)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)懲嚴(yán)打是絕不能解決“教育內(nèi)卷”的問(wèn)題的。

赫胥黎的《通識(shí)教育》一文里，有一段關(guān)于大學(xué)教育的描述:“我認(rèn)為，一個(gè)接受過(guò)通識(shí)教育的人應(yīng)該是這樣的:“他年輕時(shí)受到的訓(xùn)練可以使其身體服從自己的意志，就像一臺(tái)機(jī)器一樣輕松而愉悅的從事一切工作；他的心智好比一臺(tái)敏銳、冷靜而邏輯性的引擎。每個(gè)部分能力相當(dāng)，有條不紊地運(yùn)行著；他又如一臺(tái)蒸汽機(jī)，待于效力各種工作，紡織思想之妙，鑄就心智之錨；他的大腦中充滿著知識(shí)，既有關(guān)于大自然的重要真理和知識(shí)，也有自然界運(yùn)行的基本規(guī)律；他并不是一個(gè)不正常的苦行人，他的生活中總是充滿生機(jī)和熱情，但他的激情永遠(yuǎn)受制于強(qiáng)大的意志力和敏感的良知；他學(xué)會(huì)熱愛(ài)一切美好的事物，不論是自然之美，還是藝術(shù)之美；他憎恨所有的丑惡，并做到尊人如待己?！?/p>

看到這里不禁發(fā)出疑問(wèn)，當(dāng)今的教育評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)出來(lái)的人才足夠滿足以上需求么？可以，但是極少，大多數(shù)沉浸于無(wú)休無(wú)止的題海和日夜不停地學(xué)習(xí)。當(dāng)大家都是十二點(diǎn)睡五點(diǎn)起每天瘋狂學(xué)習(xí)補(bǔ)習(xí)，為了在高考中取得好分?jǐn)?shù)考上好大學(xué)“出人頭地”時(shí)，又可曾想過(guò)大學(xué)以后步入社會(huì)的生活。將大把時(shí)間精力用在學(xué)習(xí)上面，回到原點(diǎn)再看，還是那句，結(jié)果不變，大家都更累了。這可不是單單一個(gè)《雙減》就可以解決的小問(wèn)題。

在這里引用一段歐爸說(shuō)的話?！敖逃母镒钪匾木褪乔袑?shí)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，建立多元評(píng)價(jià)體系，拓寬學(xué)生的成才選擇，淡化教育的分層功能，如果還是用單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、選拔學(xué)生，并按學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低配置高中教育資源、高等教育資源，如中考后的普職分流變?yōu)槠章毞謱?，那我?guó)社會(huì)的教育焦慮與教育內(nèi)卷就很難消除。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，只有建立多元評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生創(chuàng)造多元成才選擇，才能把學(xué)生從學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，不改革教育評(píng)價(jià)體系，這樣的治理就會(huì)是治標(biāo)不治本，按下葫蘆起了瓢。評(píng)價(jià)體系不改革，這些起到的作用不大”

整體來(lái)看，《雙減》只是給了課外輔導(dǎo)一棒，可是只要學(xué)校、教育的評(píng)價(jià)體系依舊是分?jǐn)?shù)這些舉動(dòng)依舊是治標(biāo)不治本的舉動(dòng)。