【大任務(wù)下的單篇教學(xué)】錄播稿

初中語文七年級下冊統(tǒng)編教材第四單元《驛路梨花》第二課時

——品鑒文學(xué)的表現(xiàn)手法

“教-學(xué)-評”一致性課時備課

【開場白】

? ? 各位老師，大家好！我是李老師，今天非常榮幸地和大家一起交流初中語文七年級下冊統(tǒng)編教材第四單元《驛路梨花》第二課時

——品鑒文學(xué)的表現(xiàn)手法“教-學(xué)-評”一致性課時備課。接下來我將按照表格上的項(xiàng)目逐一與大家進(jìn)行交流。

我們首先看到“所在教材與單元”?！扼A路梨花》是統(tǒng)編教材七年級語文下冊第四單元的第二篇課文。我們今天交流的是第二課時備課，屬于“鑒賞課”。

備課首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而目標(biāo)的確定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定。接下來我們一起來分析課標(biāo)。

【課標(biāo)分析】

（1）《義務(wù)教語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中寫道：義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動。

義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容分三個層面設(shè)置了六個任務(wù)群。第一層基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群：內(nèi)含“語言文字積累與梳理”，它主要引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，它的特征體現(xiàn)在分類思維。第二層發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：內(nèi)含“實(shí)用性閱讀與交流”主要發(fā)展學(xué)生的實(shí)用思維：搜集信息、整合信息、使用信息。它彰顯的是學(xué)語文的生活意識。

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的詩性思維，培養(yǎng)的是學(xué)生的人文情懷，它側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的審美語言素養(yǎng)。

“思辨性閱讀與表達(dá)”，側(cè)重于理性思維，培養(yǎng)理性精神，它側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的理性語言素養(yǎng)。

第三層拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：“整本書閱讀”是一個長效學(xué)習(xí)，更多的是一種縱向思維，從頭到尾，自始至終，要把一本書讀下來，它側(cè)重于發(fā)展整體閱讀素養(yǎng)。

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是不同學(xué)科知識能力的一種協(xié)同學(xué)習(xí)，它更多的指向橫向思維，它側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

那么，根據(jù)新課標(biāo)要求，本單元應(yīng)該劃定為哪個學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

這個單元的教材內(nèi)容人文主題是“修己正身”。單元導(dǎo)讀里寫到：本單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚。閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，使人追求道德修養(yǎng)的更高境界。

本單元的人文主題：中華美德的展現(xiàn)、陶冶、凈化、呼喚，是修養(yǎng)身心、完善自身的動力源泉?？上耄囵B(yǎng)的是學(xué)生的人文情懷。

語文要素有兩個。第一個指向略讀方法：根據(jù)一定的目的，確定閱讀重點(diǎn)，其他文字則可以快速閱讀。第二個指向?qū)懽鳎簢@中心選材，做到真實(shí)、新穎。

語文要素，略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章大意，意在引導(dǎo)學(xué)生獲得個性化的審美體驗(yàn)。寫作學(xué)習(xí)的取向也在審美的判斷。課文當(dāng)中一篇回憶性散文，一篇小說，兩篇文言文體裁的散文，都屬于文學(xué)題材，它們充分體現(xiàn)了文學(xué)作品的形象美、情感美、意境美、語言美等特征。

綜合性學(xué)習(xí)的取向，策劃組織活動，表達(dá)中華美德，還是偏向培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

綜上所述，這個教材單元最適合把它劃定為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”。

根據(jù)課標(biāo)要求，確定了任務(wù)群，接下來我們分析教材。

【教材分析】

這個單元課文有四篇。第一篇《葉圣陶先生二三事》，第二篇《驛路梨花》，第三篇《最苦與最樂》，第四篇《短文兩篇》。

寫作的訓(xùn)練主題是：怎樣選材。

綜合性學(xué)習(xí)的主題是：孝親敬老，從我做起。

《葉圣陶先生二三事》用以小見大的表現(xiàn)手法體現(xiàn)葉圣陶先生的可貴品質(zhì)。《驛路梨花》借“梨花”表達(dá)對雷鋒精神的贊美。《最苦與最樂》論述的是人生態(tài)度，與美德有關(guān)?！堵毅憽吠小奥摇保磉_(dá)志向?！稅凵徴f》運(yùn)用象征和襯托的手法，表達(dá)高潔的人格。寫作圍繞中心選材，做到真實(shí)、新穎。綜合性學(xué)習(xí)，參與活動，表達(dá)美德。

從以上分析可以得知，人物的美好品德是通過多樣化的表現(xiàn)手法來體現(xiàn)的。因此，我把這個學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)主題定位為“文學(xué)的表現(xiàn)手法”。

“文學(xué)的表現(xiàn)手法”是作者在行文措辭所使用的特殊的語句組織方式，融入了作者的主觀情感。通過對“表現(xiàn)手法”的分析，有助于體會其中蘊(yùn)含的思想感情。這跟單元語文要素有聯(lián)系，但不是單元語文要素，而是學(xué)習(xí)主題。

圍繞這個學(xué)習(xí)主題，我對本單元的教材內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)。

保留了《葉圣陶先生二三事》《驛路梨花》《短文兩篇》，因?yàn)樗麄兌加惺褂悯r明的表現(xiàn)手法。擱置《最苦與最樂》，它關(guān)乎美德，但更側(cè)重思辨性閱讀與表達(dá)。補(bǔ)充了七上莫懷戚的《散步》小學(xué)二年級上冊王安石的《梅花》；六年級下冊鄭燮的《竹石》、于謙的《石灰吟》，形成一個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，接下來我從三個方面分析學(xué)情。

【學(xué)情分析】

基本情況：七年級下學(xué)期的學(xué)生已具有一定的賞析能力，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)“以小見大”“設(shè)置懸念”“托物言志”“象征”“襯托”等表現(xiàn)手法，基本了解其概念。

困難分析：對于文學(xué)的表現(xiàn)手法難以理解其內(nèi)涵及作用，難以用合適的語言流暢地表達(dá)自己的理解。

解決措施：營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生梳理，建構(gòu)自己的知識體系。

依據(jù)學(xué)情，根據(jù)課標(biāo)要求，我確定了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課標(biāo)里寫到“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感?！?/p>

“廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)作品，在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表達(dá)對作品的理解；能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)，能從多角度揣摩，品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點(diǎn)，批注等多種方法呈現(xiàn)對作品的語言、形象、情感、主旨的理解，他分類整四高有表現(xiàn)力的詞諾、精感段落利經(jīng)進(jìn)詩文名有，否有作品人現(xiàn)干法的價用:能從作品中我出值得借鑒的熱方，對照他人的語言表劃反用自已的語言實(shí)戲;能訓(xùn)過對閱讀過科的梳球反同，總結(jié)不同尚刑2:學(xué)作品的網(wǎng)讀經(jīng)驗(yàn)和方法:能與他人分享自己優(yōu)得的對白然，社會、人牛的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整白己的表適，能根據(jù)需要，逐用積顯的語言進(jìn)行口頭成書面卷達(dá)”

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

低階目標(biāo)：1.了解單元文本中表現(xiàn)手法的內(nèi)涵及作用；2.了解并學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德。

3.積累文言文詞語及句式，背誦課文。

中階目標(biāo)：1.理解表現(xiàn)手法的作用；2.根據(jù)特定的思想感情使用表現(xiàn)手法。

高階目標(biāo)：1.閱讀本單元課文，能發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)手法的類型和使用方法。

2.能恰當(dāng)運(yùn)用表現(xiàn)手法來表達(dá)自己獨(dú)特的思想感情。

3.整合單元學(xué)習(xí)要素，建構(gòu)自己的知識體系。

【評價任務(wù)】

圍繞著大任務(wù)，我把它們分解成三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。第一項(xiàng)任務(wù)：感知文學(xué)的表現(xiàn)手法。第二項(xiàng)任務(wù)：品鑒文學(xué)的表現(xiàn)手法。第三項(xiàng)任務(wù)：學(xué)用文學(xué)的表現(xiàn)手法。

? ? 第一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計了三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動：

第一，感知“以小見大”的表現(xiàn)手法。閱讀《葉圣陶先生二三事》，回顧《散步》，

學(xué)習(xí)作者以幾件小事彰顯人物可貴品質(zhì)的寫法。它的基本特點(diǎn)是：第一是事件典型；第二是敘議結(jié)合。

第二，感知“設(shè)置懸念”“象征”的表現(xiàn)手法。閱讀《驛路梨花》，梳理“三次懸念”

“兩次誤會”，感知梨花的形象特點(diǎn)。

第三，感知“托物言志”“襯托”的表現(xiàn)手法。閱讀《陋室銘》《愛蓮說》，溫習(xí)《石

灰吟》《梅花》《竹石》，感知文學(xué)意象的形象特點(diǎn)。

第二項(xiàng)任務(wù)，品鑒文學(xué)的表現(xiàn)手法。同樣設(shè)計了三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。

第一，品鑒以小見大。閱讀《葉圣陶先生二三事》，溫習(xí)《散步》，梳理概括文中的

小事，品鑒體現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)——待人寬，律己嚴(yán)；理解、信任。展現(xiàn)了“仁愛孝悌”“謙和好禮”“克己奉公”的中華傳統(tǒng)美德。

第二，品鑒“設(shè)置懸念”“象征”。學(xué)生閱讀《驛路梨花》，品鑒設(shè)置懸念的方式及作用——用疑問句的形式，推動故事情節(jié)發(fā)展，使文章的情節(jié)一波三折，激發(fā)讀者的閱讀興趣，突出人物形象，達(dá)到震撼人心的作用。品鑒梨花的內(nèi)涵，體會梨花的象征意，寄托作者對“雷鋒精神”的贊美。

第三，品鑒“托物言志”“襯托”。學(xué)生閱讀《陋室銘》《愛蓮說》，溫習(xí)《石

灰吟》《梅花》《竹石》，品鑒“陋室”“蓮”“石灰”“梅花”“竹子”的比喻義，象征義，以及作者寄托的志向和意愿、情感。

第三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)用文學(xué)的表現(xiàn)手法，我也設(shè)計了三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動：

第一，梳理，歸類表現(xiàn)手法。

第二，學(xué)習(xí)運(yùn)用表現(xiàn)手法。引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，篩選合適的事件或文學(xué)意象，選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，來表達(dá)自己的志向和意愿、情感。

第三，“我為家人代言”。創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合家人的志向和意愿、情感，為家人選擇合適的材料，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，塑造家人的形象。

在大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下的單篇教學(xué)，它的任務(wù)結(jié)構(gòu)全部指向文學(xué)表現(xiàn)手法的品鑒與表現(xiàn)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

本節(jié)課的學(xué)習(xí)為《驛路梨花》的第二課時，我設(shè)計了以下任務(wù)：

任務(wù)一：在課文中找出描寫梨花的語句。

任務(wù)二：理解梨花豐富的內(nèi)涵。

任務(wù)三：體會象征的內(nèi)涵及作用。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課：

折一枝開花的梨花枝，讓學(xué)生看、聞，觸摸，談感受。然后引入新課。

每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，都應(yīng)有相應(yīng)的評價

評價要點(diǎn) 優(yōu)秀（A等） 合格（B等） 不合格（C等）

導(dǎo)入新課 快速聚焦，注意力高度集中，并能積極思考 能注意觀看，注意力比較集中 不能集中注意力

二、學(xué)習(xí)過程

導(dǎo)入新課后，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，開展活動一

板塊一：精讀課文，從文中尋找描寫梨花的語句，朗讀并分析其作用。

預(yù)設(shè)：

描寫梨花的段落語句：

課文第四、六、二十七、三十七小節(jié)。

第四小節(jié)：白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！

第六小節(jié)：我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨林里走著，山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

第二十七小節(jié)：這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花從中歌唱---

第三十七小節(jié)：我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那沽白的梨花，不由得想起了一句詩“驛路梨花處處”。

作用：

第一次寫梨花是實(shí)寫,梨花在人們需要時出現(xiàn)。這處對梨花的描寫烘托了一種輕松歡快的氣氛，表現(xiàn)了人物愉悅的心情,引出下文對茅屋的描寫。

第二次寫梨花是虛寫,寫的是“我”的一段夢境。描寫了“我”在香氣四溢的梨花林中散步,還看見了哈尼小姑娘在梨花林中歌唱。此處寫出了茅屋主人的幫助給“我們”帶來的內(nèi)心的舒適感。這是以自然美襯托人物美，同時也起到了引出下文的作用。

第三次寫梨花是在文末,是實(shí)寫,人花相映起到了點(diǎn)題作用,同時引用詩句，照應(yīng)題目,深化主題。

評價要點(diǎn) 優(yōu)秀（A等） 合格（B等） 不合格（C等）

從文中尋找描寫梨花的語句 能迅速捕捉描寫梨花的語句，準(zhǔn)確分析其作用 找準(zhǔn)部分描寫梨花的語句，分析其作用 不清楚描寫的表達(dá)方式

版塊二：理解“梨花”豐富的內(nèi)涵，思考用“驛路梨花”作標(biāo)題的妙處。

預(yù)設(shè)：

（1）豐富的內(nèi)涵：

自然界的梨花：潔白、美麗

梨花姑娘：純潔、靚麗

淳樸的民風(fēng)：互幫互助

雷鋒精神：全心全意為人民服務(wù)

（2）用“驛路梨花”作標(biāo)題的妙處。

明確：“驛路梨花”將標(biāo)題與主題,形式與內(nèi)容,梨花的自然美與人物的心靈美巧妙地聯(lián)系在了-起。同時，“驛路梨花”出自陸游的詩,也為文章增添了文化的韻味。

評價要點(diǎn) 優(yōu)秀（A等） 合格（B等） 不合格（C等）

理解“梨花”豐富的內(nèi)涵 能準(zhǔn)確、全面地感受梨花的內(nèi)涵，體會到其所承載的情味 能感受梨花的部分內(nèi)涵，初步感受其情味 不清楚梨花的深層內(nèi)涵

板塊三：體會象征的內(nèi)涵及作用。

思考：能不能將梨花姑娘的名字改為“桃花”？請簡述理由。

明確：

（1）不能。因?yàn)殚_滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢的梨花，不僅是指自然界的梨花，還暗指心靈純潔、助人為樂、淳樸熱情的梨花姑娘。自然界的梨花的雪白，能讓人聯(lián)想起梨花姑娘心靈的純潔，是一種象征手法。

（2）（屏顯）象征：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。

象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。

明確：文中的“梨花”既象征人物群體，又象征雷鋒精神——為人民服務(wù)的精神。文章展示了不斷發(fā)揚(yáng)光大的雷鋒精神的旺盛的生命力，表達(dá)了作者內(nèi)心的感動與贊美。

評價要點(diǎn) 優(yōu)秀（A等） 合格（B等） 不合格（C等）

體會象征的內(nèi)涵及作用 能清晰流暢表達(dá)梨花的象征意義，體會其作用 能表達(dá)梨花的象征意義，初步感受其作用 不清楚象征的表現(xiàn)手法

三、課堂小結(jié)：

學(xué)生總結(jié)：

1.欣賞文中“梨花”的內(nèi)涵及作用。

2.學(xué)習(xí)了象征的表現(xiàn)手法。

評價要點(diǎn) 優(yōu)秀（A等） 合格（B等） 不合格（C等）

總結(jié)提升 能條理清晰流暢表達(dá)梨花象征的內(nèi)涵及作用，且能聯(lián)系舊知，舉例說明。還可以延伸到其它表現(xiàn)手法的內(nèi)涵及作用 基本理解梨花象征的內(nèi)涵及作用，能試著聯(lián)系舊知，舉例說明 不完全理解梨花象征的內(nèi)涵及作用

每一個環(huán)節(jié)都有評價，評價不僅僅是活動效果的檢測，同時應(yīng)注重過程性的評價，讓“教——學(xué)——評”真正趨向一致。

【設(shè)計意圖】

課標(biāo)指出：教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，(依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實(shí)踐活動。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次發(fā)展的綜合效應(yīng).

本節(jié)課意在通過三個板塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分理解梨花豐富的內(nèi)涵，體會象征的內(nèi)涵及作用。感受中華傳統(tǒng)美德，為建構(gòu)自己的知識體系打下基礎(chǔ)。

四、當(dāng)堂檢測：

“驛路梨花”一語雙關(guān)，既指花又指人；“處處開”實(shí)際上贊頌的是代代相傳的雷鋒精神。課文中哪些事件是“梨花”綻放的體現(xiàn)？

當(dāng)堂檢測旨在考察班級整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量，是回顧、反思和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。這個問題的設(shè)置，既凸顯了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又具有層級性、開放性，體現(xiàn)了內(nèi)容之間的進(jìn)階關(guān)系和橫向聯(lián)系。階段性評價可以根據(jù)不同情況靈活選擇評價手段，我們采取紙筆形式進(jìn)行。

明確：（1）“我”和老余修茸小茅屋，向哈尼族姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人。（2）瑤族老人送米、修茸小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人。（3）哈尼族小姑娘照管小茅屋，向解放軍和姐姐梨花學(xué)習(xí)。（4）梨花姑娘照料小茅屋，向解放軍學(xué)習(xí)，方便過路的人。（5）解放軍建造小茅屋，向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人。

五、板書設(shè)計：? ? ? ? ? ? ? ? ?

驛路梨花

? ? ? ? ? ? ? 自然界的梨花? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 潔白、美麗

梨花姑娘? ? ? ? ? 象? ? ? ? ? ? 純潔、靚麗

淳樸的民風(fēng)? ? ? ? 征? ? ? ? ? ? 互幫互助

雷鋒精神? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 全心全意為人民服務(wù)

六、作業(yè)設(shè)計：

再讀文本，試著發(fā)現(xiàn)除象征外，作者運(yùn)用的其它表現(xiàn)手法，并簡析其作用。

預(yù)設(shè)：

虛實(shí)映襯：文章實(shí)寫自然界中的梨花，虛寫夢境中的梨花姑娘，虛實(shí)相生，增添了趣味。

正側(cè)面結(jié)合：解放軍、梨花屬側(cè)面描寫，其它屬正面描寫。更好地突出人物形象。

課標(biāo)中指出：作業(yè)評價是過程性評價的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計是作業(yè)評價的關(guān)鍵。教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展中的熱點(diǎn)問題，設(shè)計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。隨著學(xué)段升高，作業(yè)設(shè)計要在識記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開放性為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間。教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后，我們一起總結(jié)一下：大任務(wù)下的單篇教學(xué)

首先：根據(jù)課標(biāo)確定任務(wù)群；

然后根據(jù)教材，確定學(xué)習(xí)主題；根據(jù)學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；圍繞目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)；圍繞任務(wù)，設(shè)計學(xué)習(xí)活動；落實(shí)學(xué)習(xí)活動，注重過程性評價

以此達(dá)到：目標(biāo)明確，過程清晰；方式靈活，評價多元；

教師教得明白，學(xué)生學(xué)得清晰真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化。

2023.4.23