? ? ? 2019.10.18教育日記第7篇

? ? ? ? 課間，小C興高采烈的跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師老師，上節(jié)課誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)被批評(píng)了，名字寫(xiě)在黑板上了，你快去看看……”

? ? ? ? 待我走進(jìn)教室，眉飛色舞的小C迫不及待的“表功”，有他、有他……隨即其他同學(xué)也開(kāi)始爭(zhēng)當(dāng)“小叛徒”了，唉╯﹏╰這可真令人頭大！

? ? ? ? 我制止小C，對(duì)他說(shuō)：“上節(jié)課你肯定是遵守紀(jì)律的，表?yè)P(yáng)?！彪S后話鋒一轉(zhuǎn)“可是你這么說(shuō)是以一個(gè)什么存心說(shuō)同學(xué)？幫助他們進(jìn)步的心還是幸災(zāi)樂(lè)禍（＾＿?）呢？”剛才“氣焰囂張”的小C頓時(shí)乖張了，坐在那吞吞吐吐……其他學(xué)生也不作聲了……

? ? ? ? 我想：此刻他們肯定是觀照到內(nèi)心的小我了，于是就點(diǎn)到為止。雖然嘴上對(duì)小C說(shuō)“存心”的問(wèn)題，心里卻在想：孩子之所以這么做，肯定也是由于他的行為習(xí)慣比較差，所以沒(méi)少被老師指責(zé)，同學(xué)們多多少少笑話過(guò)他。孩子沒(méi)有被溫柔以待，于是當(dāng)別的孩子出錯(cuò)時(shí)他才如此激動(dòng)，好像終于能“揚(yáng)眉吐氣”了。

? ? ? 李老師表示：這不正是行為作用與反作用嗎？是呀，正是有了被指責(zé)被笑話的行為作用，才有了指責(zé)別人笑話別人的反作用。一次課堂批評(píng)這么件平平凡凡的小事，像蝴蝶效應(yīng)一樣值得我們深思、重視。

? ? ? ? 有怎樣的行為作用，就會(huì)產(chǎn)生與之相應(yīng)的反作用。作為孩子成長(zhǎng)路上的引路人，時(shí)時(shí)觀照自己的內(nèi)心與行為，將好的行為作用帶給孩子，這是送給孩子最好的禮物。