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迄今為止，越來越多的學(xué)校加入了新教育實(shí)驗(yàn)的行列。但對于一所學(xué)校來講，最開始做新教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)該從哪里起步，一直是校長們討論的話題。 今天，認(rèn)真拜讀了著名教育專家李鎮(zhèn)西老師的《新教育實(shí)驗(yàn)從哪里起步？》這篇文章后，對新教育實(shí)驗(yàn)的諸多內(nèi)容又有了全新的認(rèn)識，對學(xué)校接下來實(shí)驗(yàn)工作的有效開展也有了新的思路。
? ? 就新教育實(shí)驗(yàn)如何起步這個(gè)問題，李鎮(zhèn)西老師在文中給大家提了四點(diǎn)建議：
? ? ? ? 一是以開展新教育生活為底色。所謂“底色”，就是走進(jìn)學(xué)校所感到的一種氛圍。這里提到的氛圍，當(dāng)然就是新教育生活的氛圍了。而這種氛圍的營造也并非一件簡單的事情，就營造書香校園而言，需要的不僅僅是幾萬冊的圖書，不是每間教室里的一讀書角，而是一個(gè)簡單易操作的方案，一群為了夢想而不斷追求，為了目標(biāo)而不斷奔跑的團(tuán)隊(duì)。朱永新教授說過：“對于新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校而言，即使其他行動(dòng)暫時(shí)還沒做好，但只要把營造書香校園做好了，那么學(xué)校的新教育實(shí)驗(yàn)就成功了一半?！倍嗄陙?，南小部分教師已經(jīng)提前走了一步，有的班級還有了自己的特色，我想，這項(xiàng)工作，在全體教師的努力下，在專家及上級領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，順利開展還不在話下。
? ? ? ? 二是以培養(yǎng)種子教師為引導(dǎo)。李鎮(zhèn)西老師說：對一所學(xué)校而言，最終都應(yīng)該讓所有教師參與新教育實(shí)驗(yàn)。但任何一所學(xué)校，在推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)之初，都不可能所有人同時(shí)在一個(gè)層面做新教育，總有人先行一步，或走得快一些。作為管理者，也應(yīng)該允許有老師暫時(shí)看一看，想一想，等一等。如果學(xué)校強(qiáng)行所有教師齊步走，最后的結(jié)果只能逼著有些老師敷衍應(yīng)付，搞形式主義甚至弄虛作假。
? ? ? 是的， 教育，不是外在的強(qiáng)迫，而是自己的選擇；不是為別人做，是為自己做。新教育亦是如此。唯有這樣，教師才有可能成長為榜樣教師。對于學(xué)校而言，新教育實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)短期工程，在摸索與實(shí)驗(yàn)的過程中，也不乏出現(xiàn)很多困難，比如：教師的不認(rèn)可，工作難以推進(jìn)，很多教師怕影響教學(xué)質(zhì)量而把它當(dāng)成了負(fù)擔(dān)等等。所以，培養(yǎng)種子教師，建立種子團(tuán)隊(duì)，讓那些有思想、愛讀書、有定力、肯吃苦，能耐住寂寞的教師做新教育的“領(lǐng)頭羊”，也不乏一個(gè)明智之舉。一個(gè)學(xué)校，如果有幾個(gè)或者一批新教育種子教師做先導(dǎo)，如果他們做得有聲有色，這個(gè)學(xué)校的新教育實(shí)驗(yàn)便有點(diǎn)模樣了。
? ? ? ? 其三以“締造完美教室”為抓手。李鎮(zhèn)西教授說：“締造完美教室”是一個(gè)學(xué)校和一個(gè)老師做新教育實(shí)驗(yàn)最容易也最有效的切口?？匆粋€(gè)學(xué)校有沒有完美教室，是我們判斷一個(gè)學(xué)校是否在做新教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果說，一下子在全校推進(jìn)新教育的所有行動(dòng)還比較困難的話，那么新教育十大行動(dòng)完全可以在一間教室里呈現(xiàn)。如果一個(gè)學(xué)校哪怕只有幾個(gè)老師在做完美教室，那么我們也可以說這個(gè)學(xué)校是在真做新教育。
? ? ? ? 什么是“締造完美教室”？朱永新教授說：“‘締造完美教室’，就是在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導(dǎo)下，利用新教育兒童課程的豐富營養(yǎng)，晨誦，午讀，暮省，并以理想課堂的三重境界為所有學(xué)科的追求目標(biāo)，師生共同書寫一間教室的成長故事，形成有自己個(gè)性特質(zhì)的教室文化。”
? ? ? ? 看來，“完美教室”之“教室”，顯然已經(jīng)不同于我們一般所說的物理意義上的教學(xué)空間了?！敖淌摇保谶@里是一種借代，代指班級；或者說是一種象征，象征著一群人共同生活的一段歷程；締造完美教室，強(qiáng)調(diào)的是一種班級文化的建設(shè)，一種高尚精神的滋養(yǎng)，一種幸福完整的生活。或者說，和一般的優(yōu)秀班級相比，“完美教室”還多了一份文化的自覺追求，多了一份詩意的主動(dòng)營造，多了一份浪漫的生活情趣，多了一份瀟灑的心靈舒展……這項(xiàng)工作還需要大家深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其真締，掌握其方法，在實(shí)驗(yàn)過程中少走彎路。
? ? ? 其四是以研發(fā)卓越課程為生命。李鎮(zhèn)西老師指出，任何教育理念都必須以課程為載體，才富有生命。沒有具體的課程，再好的教育理念都是水中月鏡中花。這里的課程，既可以是學(xué)校層面的，也可是班級層面的。? ? ? ? ? 如今，課程文化建設(shè)，依然是學(xué)校的一個(gè)短板。卓越課程的開發(fā)和一個(gè)地區(qū)的教育導(dǎo)向，學(xué)校的管理模式及師資水平都有著密切的關(guān)系。在新教育實(shí)驗(yàn)中，這項(xiàng)工作還需資深專家的引領(lǐng)，種子教師的榜樣先行，帶領(lǐng)全體教師參與其中，根據(jù)自身特點(diǎn)自主研發(fā)，只有這樣，課程建設(shè)才能開展下去，才能給新教育注入生命活力。
? ? ? 總之，這篇文章，猶如新教育路上的一盞明燈，給學(xué)校指明了方向，也照亮了學(xué)校前行的路，不管路途有多坎坷，路程有多遙遠(yuǎn)，學(xué)校將會(huì)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)定地，一如繼往地走下去，為了學(xué)校的發(fā)展，也為了教師們更加美好的明天。
