【R】P25 “低水平學(xué)習(xí)陷阱”：摘記更多的知識
好好學(xué)習(xí).jpg
【I】
【what】
“低水平勤奮”在人群當(dāng)中是比較常見的，自認為很努力的去做事、去學(xué)習(xí)，卻收效甚微。出了一頭牛的力氣，卻只收獲了一只小白鼠。但多數(shù)情況下，我們還會去自我安慰，開啟自我保護機制。我看起來這么努力了，我一定會成大事，有所收獲的，真的是這樣嗎？不然。
【why】
學(xué)習(xí)方法的原始性，決定了學(xué)習(xí)效率的提升遇到瓶頸。而且這種方法可能是來自某方面的誤導(dǎo)，從而一直延續(xù)下來。再一個就是把碎片化的知識沒有有效整合，無法在腦子里形成體系，新舊知識沒有完成交接。
【how】
學(xué)習(xí)中花時間記錄下來的東西，要及時對它們進行深加工，與已有知識建立聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
【A1】
還是老生常談的例子，關(guān)于讀書，我就是書中說的那種情況，很多書看過了就是看過了。讀過一定量還沾沾自喜，其實，并沒有記住什么。跟朋友聊起某本書，你看過嗎？哎，我看過啊。那講的什么呢？蒙圈，蒙圈是今晚的洪家樓。
低效率勤奮改觀已刻不容緩。
【A2】
我再讀書的時候要有以下的反饋過程：
- 1.讀書時有沒有動腦子，還是一目十行的瀏覽，只看重數(shù)量；
- 2.在讀書時有意識的思考，與以前的知識尋找聯(lián)系；
- 3.找到聯(lián)系，總結(jié)出來，在書上做好標(biāo)注，聯(lián)系自己的實際經(jīng)驗；
- 4.樹立實踐觀念，將得到的理論用實踐加以強化。
