本節(jié)課是畫楊桃的第二課時，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入利用提示完成，在圖畫刻上說的一件什么事？讓同學(xué)們知道圖畫課上，我認認真真老老實實的畫楊桃，把楊桃畫成五角星，同學(xué)們哈哈大笑老師讓同學(xué)輪流坐到我的座位上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)確實像五角星，老師的教誨讓我終身難忘。

接著進行學(xué)習(xí)任務(wù)一，解決我把楊桃畫成了五角星原因是什么？讓孩子們畫出相關(guān)的句子。首先請同學(xué)們默讀自學(xué)，然后請同學(xué)上臺畫在屏幕上。第一位同學(xué)畫了——我的座位在教室前排靠邊的位置，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。這時我問其他同學(xué)還有自己的想法嗎？又有一個同學(xué)上臺畫了——從我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣而像是五個角的什么東西，我認認真真的看老老實實的畫，自己覺得畫得很準確。于是我把兩個同學(xué)畫的內(nèi)容分成了一，二以及一二，讓同學(xué)們做出判斷，我把楊桃化成五角星的原因是一，還是二還是一加二。讓同學(xué)們進行選擇，選擇的結(jié)果是選擇一的同學(xué)有30左右，是最多的。然后我請了選一的同學(xué)來說一說自己的思考。一個的同學(xué)覺得這是最關(guān)鍵的原因，所以他們畫了一。后來我又選了一加二的同學(xué)來說，一加二的同學(xué)覺得雖然我坐在座位的靠邊的位置，看到一個五角星的什么東西，但因為我認認真真的看，老老實實的話才會畫出一個五角星。通過同學(xué)們的辨析討論之后，同學(xué)們達成了一致。我把楊桃化成五角星有兩方面的原因，一是我的位置的問題，坐在教室前排靠邊：第二個是因為我的態(tài)度，我是認認真真老老實實的畫，從而讓學(xué)生明白這是一種實事求是的品質(zhì)。在這個部分利用學(xué)生的課堂生成進行了比較深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們根據(jù)自己不同的想法進行討論辯論，而后最后達成一致。

學(xué)習(xí)任務(wù)二，請同學(xué)們默讀課文2到16自然段，思考老師和同學(xué)們看到我的畫后表現(xiàn)有什么不同？有困難可以和同桌合作，最后完成任務(wù)單。這里我進行了倒計時，然后我從同學(xué)們完成的任務(wù)當中選擇了五幅作品又從五幅作品中選擇了兩幅來進行討論，你喜歡哪一份？為什么？一部分同學(xué)喜歡一，是因為他覺得一是把同學(xué)們的表現(xiàn)寫的更具體，更完整。一部分同學(xué)選擇二，他們覺得二寫到了老師自己坐到“我”的位置來看，還請了同學(xué)們到我的座位上來看，也是更完整，最后進行總結(jié)，兩位同學(xué)的內(nèi)容相互補充是最完整的。

然后我讓同學(xué)抓住對話語氣不同，來讀出嘲笑的語氣以及剛開始肯定的語氣到后面變成不確定、心虛和慚愧的語氣。讀出同學(xué)們的語氣變化也是本節(jié)課的教學(xué)重點。其次讓老師知道我請同學(xué)們做到我座位上是為了讓同學(xué)們親身體驗用親眼看到楊桃是什么樣的，還要了解審視、嚴肅的意思，最后請同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師的神態(tài)變化是從開始嚴肅到和顏悅色，并畫出老師說的話，厘清老師說的話有兩層意思，一是同一個事物，從不同的角度去看可能會有不同的結(jié)果；二是我們要尊重他人，試著站在別人的角度去思考。

最后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)三——真誠建議卡，讓孩子們聯(lián)系生活想想身邊有沒有這樣的人，這樣的事。可以是同學(xué)朋友或家長老師等等。在真誠建議卡當中包含了兩個我會寫的字“嘻”“哈”，在寫建議時，先進行了寫字的指導(dǎo)，然后就提出了建議卡的評價標準自己，端正語句通順和樂于分享成果等，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)三完成真誠建議卡，并進行自評和互評。

本節(jié)課老師提出的一個最大的問題是在進行任務(wù)二時，給學(xué)生的規(guī)則不夠明確，也是這節(jié)課中我收獲最大的部分，本人嘗試可以制定以下規(guī)則：一認真閱讀找出關(guān)鍵詞二是把老師和同學(xué)的不同表現(xiàn)寫完整，三可以和同伴交流，用不同的顏色的筆進行補充。相信在更明確的規(guī)則下，同學(xué)們在完成任務(wù)時會完成的更好。第二是在課堂倒計時習(xí)慣性使用了希沃的倒計時，沒有采用麻吉星的倒計時。以及技術(shù)使用上的一些細節(jié)問題，最后是課堂還要注重學(xué)生的能力素養(yǎng)，比如發(fā)言大聲的能力培養(yǎng)。