——素素老師的語文教育敘事
陽光檢測集中閱卷，我們被分配到了14題的任務。
題目來自非連續(xù)性文本閱讀，材料是“南京新冠疫情”“未戴口罩的危害”“注射疫苗的意義”，均來自于2021年的新聞，兩段出自于央視新聞。
原題是“州州和爺爺剛走到家門口，奶奶迎出來對爺爺說:“社區(qū)在安排老年人接種疫苗，可是，我剛從電視里看到,祿口機場很多工作人員都打了投苗,但還是感染了，說明疫苗接種了也沒啥用啊!我們到底要不要去預約呢?”爺爺也猶豫不決了。
請結(jié)合上述材料想一想,州州會怎樣說服爺爺奶奶起去預約接種疫苗。(2分)
原文中的答案很清晰，只需要學生稍微轉(zhuǎn)換一下情境就能輕松答題。
一種答題方式：現(xiàn)有疫苗仍然有良好的預防和保護作用能降低病毒在人群中的傳播風險,減少感者的傳播力,有效降低感染后的重癥發(fā)生率和病死率。(來自于材料三第二小節(jié)最后兩行)；
另一種答題方式：老年人抵抗力、免疫力相對弱，要接種，降低感染風險，降低感染后重癥發(fā)病的風險（更符合生活中的對話，角度也很清晰：老年人免疫力低和疫苗的作用）
但在閱卷中，我們看到了很多哭笑不得的答題行為，我們，一邊看著這些答案，一邊也在反思著我們語文教學究竟要教孩子什么。
舉幾個例子。（其實例子不能完全展現(xiàn)，因為他們的字跡和錯別字、語句不通真的很多，此外這些例子出自于誰我也不清楚）
1.不知所云型：
爺爺奶奶我覺得需要去接種疫苗，工作人員那是因為先接觸再打的，我們現(xiàn)在是健康的，所以我們一定要打；
只要接種疫苗也以降底風一般不會感污，而且那是機場的工作人員，經(jīng)靠和外地的人來自然很容易感污。（讀懂我服）
2.恐嚇威脅型：
爺爺奶奶還是預約接種疫苗吧，必（畢）竟生命只有一條，沒了就再也沒了，去接種還是比較好點的。
你們倆以后不想看見二孫子你們就別打疫苗。（爺爺奶奶聽見一定瑟瑟發(fā)抖吧?。?/p>
你打了疫苗雖然也會敢（感）染，但是打了以后你也有肯（可）能不怕細菌了呀。你敢不去，我打110叫警察直接給你木侖（這個字我打不出來）畢（斃）了，看你敢不敢不去
3.利益誘惑型：
超市說要接種過疫苗后可以免費領(lǐng)雞蛋（真的了解老人的心理?。。?/p>
還有一些答案是絮絮叨叨發(fā)一通牢騷，說自己不會做的，還有寫一串符咒一樣的字串的，各式迷惑行為，讓我們捧腹之余不禁深思以后我們的語文教學應該教會孩子什么。
首先要學會說話，把自己想表達的意思完整順暢地說出來；
其次要書面準確無誤地把自己想表達的意思寫下來，不要小看錯別字，太體現(xiàn)一個學生的語文基本素養(yǎng)了。
然后是表達的規(guī)范，書面、口語，語境不同，用詞一定要區(qū)別。
最為關(guān)鍵的，是文本意識啊，答案從文本中來，而不是隨口就答，脫離文本，不僅容易鬧笑話，從根本上來說，就根本沒有真正的語文學習思維，沒有進入到真正的語文學習之中。
我想我的孩子們是不會寫出這樣的答案的，但是這些迷惑答題行為還是讓我陷入了思考，歸根到底，學習需要細節(jié)，學習需要良好習慣的養(yǎng)成。
