? ? ? ? ? ? ? ? ? 駱倩彤

? ? ? 今天，算是我們工作室的第二次登上大臺面，有五位學(xué)員到南京致遠外國語小學(xué)分校展示課例和童漫作文講座。在熊思敏老師的《胖墩住旅館》、梁慧婷老師的《比大小》和黃轉(zhuǎn)華老師的《我遲到的原因》課例中，我們能夠看到她們已經(jīng)能將導(dǎo)師的精髓運用到手：抖包袱、創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)句子支架、吸收和輸出的平衡。

接著，學(xué)員李萬宜老師根據(jù)跟崗六周學(xué)習(xí)童漫作文的心得體會進行了匯報，以自己備的童漫作文為例，根據(jù)學(xué)習(xí)到的東西向在場老師分享童漫作文怎么玩的技巧：

課外嘗試放膽文，課內(nèi)點撥提高文。

語言支架搭橋梁，貫穿課堂指表達。

創(chuàng)設(shè)情境巧蓄情，調(diào)取學(xué)生高熱情。

教學(xué)環(huán)節(jié)抖包袱，聚焦核心有抓手。

問題情境引思辨，升華主題促思考。

? ? ? 這也是我們跟崗期間里，從導(dǎo)師的課上和自行實踐中領(lǐng)會得來的秘訣。漫畫賦予了作文課堂新的活力，而童漫作文也給予漫畫以新的構(gòu)思和解讀方法。童漫作文不是傳統(tǒng)意義上的看圖作文，它不僅可以顛倒漫畫順序，還可以隱藏“漫畫眼”，使漫畫產(chǎn)生一種出其不意的效果，并且，同一幅漫畫也能有不一樣的解讀方法，教師可以從自身出發(fā)，選取角度進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們通常會架設(shè)句子支架讓學(xué)生自由言說、自由表達，從中達到語言的提升，為學(xué)生提供了規(guī)范的可以學(xué)習(xí)的語言模式。

? ? ? 在創(chuàng)設(shè)情境方面，導(dǎo)師教導(dǎo)我們，無論是在作文課也好，閱讀課也好，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的情景是十分必要的，不僅能使學(xué)生快速進入到課堂當(dāng)中，同時也讓他們跟著老師沉浸在同一個語言場中，師生真正成為學(xué)習(xí)共同體，這時候?qū)W生說話或者想象，并不是站在旁觀者的角度去看圖，有可能已經(jīng)進入到圖畫當(dāng)中，成為“畫中人”。這樣我們能解決學(xué)生表達對象的問題，不是為了老師提問才表達，而是因為圖畫，有話要說，有話想說。

? ? ? 童漫作文能夠作為教材作文的補充，提高學(xué)生喜歡寫作文的興趣，在不停的語言訓(xùn)練當(dāng)中激發(fā)想象和思考，學(xué)生在課堂得到樂趣，也得到了知識，可見童漫作文魅力真大??！