說起讀書這件事，相信大部分人都不陌生。我們從小學(xué)，甚至有些人從更早的時(shí)候就開始接觸書籍，學(xué)習(xí)閱讀。
但十幾二十幾年的書讀下來，我們真的“會”讀書嗎？我們的閱讀水平真的隨著年齡的增長，隨著閱讀數(shù)量的增加而提高了嗎？我們能真正通過一本書學(xué)到自己想要的知識嗎？
非常遺憾，對大部分人而言，這些問題的答案也許都是否定的。
《如何閱讀一本書》的作者在書中指出，大部分成年人（包括大學(xué)生、研究生）的閱讀水平只停留在小學(xué)六年級的程度。
也許他們可以閱讀一些簡單的故事消遣一下，可一旦需要閱讀結(jié)構(gòu)稍微復(fù)雜、需要嚴(yán)謹(jǐn)思考分析的論述類文章，他們就立馬蒙圈了。要么讀了幾頁就讀不下去，要么讀完以后抓不住作者的觀點(diǎn)，要么自以為被新思維開了腦洞，實(shí)際卻沒有對自己起到任何幫助。
幸而作者在指出了這些問題的同時(shí)，也給我們呈現(xiàn)了一套完整的閱讀方法，可以幫助我們真正地提高閱讀水平。
作者在書中將“閱讀”分為了四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
這四種閱讀是層層包含、相互遞進(jìn)的關(guān)系。也就是說，我們必須具備基礎(chǔ)閱讀的能力，才能進(jìn)行檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。在進(jìn)行主題閱讀的時(shí)候，既需要基礎(chǔ)閱讀的能力，也需要用到檢視閱讀和分析閱讀的技巧。
下面我們就一起來看一下這四種閱讀分別是什么意思，以及需要如何去做。
基礎(chǔ)閱讀
所謂“基礎(chǔ)閱讀”，指的是能夠理解字詞句，Get到一篇文章或一本書在講什么觀點(diǎn)。這也是大部分人目前的閱讀水平。
影響基礎(chǔ)閱讀能力的主要是我們的詞匯量和對句子語法的理解。因此，大部分人在小學(xué)六年級左右，就能掌握閱讀所需的基本詞匯，能夠正確理解語句的意思，就具備了基礎(chǔ)閱讀的能力。
檢視閱讀
所謂“檢視閱讀”，簡單地說就是：帶著目的去略讀。
檢視閱讀的目的不是為了享受閱讀的樂趣，也不是為了消化吸收書中的觀點(diǎn)和知識，而是為“分析閱讀”和“主題閱讀”做準(zhǔn)備，判斷一本書是否屬于自己想要閱讀的主題，或者其中有無與自己想要解決的問題相關(guān)的章節(jié)、段落。
從檢視閱讀的內(nèi)容來看，首先，我們需要快速地瀏覽封面、序、目錄、作者介紹、后記等，這些內(nèi)容能夠快速幫助我們?nèi)ヅ袛嗾緯念悇e和大致的觀點(diǎn)、主題。
有了一個(gè)大致的判斷后，如果認(rèn)為它確實(shí)是自己正在尋找的書，那么接下就需要進(jìn)一步對書中的內(nèi)容進(jìn)行檢視閱讀了。
檢視閱讀就是要把書快速地從頭到尾瀏覽一遍，但也并非一味求快，而是應(yīng)該在無關(guān)緊要的部分快讀，重要的部分慢讀。
作者在書中給出了一個(gè)加快閱讀速度的小方法。因?yàn)槲覀兇蟛糠秩嗽陂喿x的時(shí)候都容易在某些文字上逗留，或者某些文字會看過之后又倒退回來重看一次，大大降低的閱讀速度。為了解決這個(gè)問題，我們可以在閱讀的時(shí)候用手指或筆做引導(dǎo)，眼睛跟著手指的移動(dòng)來看。即使沒有其它專門的訓(xùn)練，僅靠著一個(gè)方法就可以把閱讀速度提升很多。
分析閱讀
分析閱讀是這本書最重要的內(nèi)容?！胺治鲩喿x”實(shí)際上是一種深度學(xué)習(xí)的能力，它要求我們掌握整本書的架構(gòu)，抓住作者文字背后的觀點(diǎn)和意圖，并將書中的知識與自己原有的知識進(jìn)行聯(lián)系、對比。
分析閱讀可以適用于任何書籍的閱讀，當(dāng)然，這并不意味著所有書籍我們都需要使用分析閱讀的方法來讀，我們也完全可以抱著純欣賞或消磨時(shí)間的目的來閱讀一部小說，而無需在意任何閱讀方法。
但如果我們是以獲取知識為目的去讀書的，那么“分析閱讀”的方法就能幫助我們更好地提取和消化一本書的內(nèi)容。
作者將分析閱讀的方法分為三個(gè)階段、十五條規(guī)則進(jìn)行了詳細(xì)說明。在這里，我把它們歸納總結(jié)成了4個(gè)要點(diǎn)，這樣大家既可以學(xué)習(xí)到分析閱讀的精髓，又不至于被過于繁瑣和理論化的說明所嚇到。
弄清這本書的種類，了解這類書在談什么
首先，在閱讀一本書之前，我們至少需要知道這本書是什么類型的。比如它是屬于小說之類的虛構(gòu)類作品，還是以傳達(dá)知識為主要目的的論述類書籍。
這一步，我們實(shí)際上是通過檢視閱讀的方法來實(shí)現(xiàn)的。就是之前說過的，通過快速地瀏覽封面、序、目錄、作者介紹、后記等內(nèi)容，快速去判斷整本書的類別和大致的觀點(diǎn)、主題。找出書中關(guān)鍵的字、詞、句，通過它們來抓住作者想要表達(dá)的主旨、想要解決的問題
對于關(guān)鍵的字詞句，很多時(shí)候其實(shí)作者會在書中給出提示，比如經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的字詞，引號標(biāo)注的字詞，加黑加粗的句子等。這些字詞句往往代表了作者的觀點(diǎn)，或者作者想要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。找出全書的重要部分，按照邏輯關(guān)系列這本書的大綱
這一步，我們可以一邊參照書本的目錄，一遍通過檢視閱讀的方法，找出書中的重要部分，構(gòu)建出全書的整體架構(gòu)。
需要注意的是，書本的目錄可以作為我們列架構(gòu)的參考，但列架構(gòu)并不等于照搬目錄。
比如一本書有6個(gè)章節(jié)，并不一定表示作者提出了6個(gè)觀點(diǎn)。很有可能作者只提出了兩個(gè)觀點(diǎn)，觀點(diǎn)A用1～5章進(jìn)行了論述，觀點(diǎn)B只寫了第6章。
只有我們把一本書的邏輯架構(gòu)搞清楚，才能真正弄清楚作者在書中提出了哪些問題，他又是如何去解決這些問題的。用幾句話概括整本書的內(nèi)容
任何書都有一套自己的架構(gòu)，就像是一個(gè)人的骨骼，一些華麗的修辭、生動(dòng)的例子，具體的描述不外是皮肉和衣裳。 只有我們能夠把這些內(nèi)容都剝除，真正找到它的骨架，才能真正了解一本書的本質(zhì)。
至少完成了這4步，才能對一本書有個(gè)比較深入透徹的了解，才能真正理解作者想要通過這本書解決什么問題，以及解決了什么問題。
主題閱讀
閱讀的第四個(gè)層次是“主題閱讀”。主題閱讀并不是針對某一本書籍的閱讀方式，而是圍繞同一個(gè)主題，閱讀多本書籍。
比如我們想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“時(shí)間管理”這個(gè)主題的知識，首先第一步就是要去判斷和尋找那些書是屬于我想研究的、時(shí)間管理這一主題的書籍。
一些專家推薦的書單當(dāng)然可以參考，但并不是所有專家推薦的書單都適合自己當(dāng)前的階段閱讀，也不一定這些書中所有的內(nèi)容都是自己需要的。
所以，首先我們就必須用到檢視閱讀的方法，對一開始收集到的書單上的書進(jìn)行快速的檢驗(yàn)。
這樣不僅可以選擇出真正符合自己想要研究的主題的書籍和內(nèi)容，更能讓我們在正式開始研究之前，對自己想要研究的主題有一個(gè)大致的了解和概念，這對我們接下來的學(xué)習(xí)和研究會大有裨益。
接下來，就需要用檢視閱讀的方法，對我們找出來的書或書中的某些與我們主題相關(guān)的章節(jié)進(jìn)行閱讀。讓一個(gè)個(gè)作者來回答我們針對這個(gè)主題想要解決的各個(gè)問題。
主題閱讀和單純針對一本書的檢視閱讀最大的不同，不是讀書冊數(shù)的多少，而在于主導(dǎo)者的不同。
在檢視閱讀中，我們就像是學(xué)生，作者就像是老師。老師在給我們上課，而我們需要從老師的敘述中找到他的內(nèi)容框架和想要表達(dá)的觀點(diǎn)主旨，學(xué)到知識。
而在主題閱讀中，我們更像是一個(gè)國王，需要解決某一個(gè)問題，所以召集了各個(gè)大臣為我們出謀劃策。他們中間有些人也許是這個(gè)問題的專家；有些人雖然不是專家，但也略有涉及；有些人持的是贊成的意見，有些人持的是反對的意見。我們所需要做的就是從這些眾說紛紜的意見和觀點(diǎn)中找出我們需要的內(nèi)容，幫助我們解決問題，作出決策。
最后，作者一直在書中強(qiáng)調(diào)的是，這四個(gè)層次的閱讀方法并不是相互割裂的，并不意味著某些書必須采用某一種方法去閱讀，它們是相互融合、互為補(bǔ)充的。我們應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的難易程度、我們的不同目的和不同需求，將不同的閱讀方法有效結(jié)合起來加以應(yīng)用。
關(guān)于《如何閱讀一本書》，就先和大家分享這些，希望能夠給你帶去啟發(fā)。
