有沒有雖然讀了許多書，但是腦子里只剩下“讀過”的回憶?。。?/p>
有沒有讀完書之后，心中思緒萬千，萬般思緒想要分享，卻在心口難開！?。?/p>
終于好不容易說出來了，又離題千萬里！！！
心有不甘，又無能為力 (；′⌒`)
如果有，那你非常需要讀一讀《如何閱讀一本書》！?。?/p>
上篇文章分享了閱讀的前兩個(gè)層次——基礎(chǔ)閱讀 + 檢視閱讀
今天說一說第三個(gè)層次——分析閱讀
分析閱讀的規(guī)則，一般來說是適用于論說性的作品—也就是說任何一種傳達(dá)知識(shí)的書。
想要讀書讀的好，需要主動(dòng)去讀。換句話說，帶著問題去讀書。
這是讀書最基本的四個(gè)問題，總結(jié)了身為讀者應(yīng)盡的義務(wù)。
前三個(gè)，與人類語言的溝通天性有關(guān)。
第一階段：找出一本書在談些什么
對(duì)整本書有個(gè)架構(gòu)性的了解
規(guī)則1. 依照書的種類與主題來分類
看書名頁，看序。特別注意副標(biāo)題，或其他的相關(guān)說明或宗旨，或是作者寫作本書的特殊角度。
基本可以回答“這本書是什么類型？”“同種類型的書有哪些？”
一般種類：實(shí)用 OR 理論性作品
實(shí)用性的書——怎么去做
理論性的書——是什么？ 理論性的書分為歷史、科學(xué)、哲學(xué)等
規(guī)則2. 使用最簡短的文字說明整本書在談些什么
關(guān)注整體性，找出書的核心內(nèi)容
規(guī)則3. 將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列舉出來
強(qiáng)調(diào)書的復(fù)雜性，列出大綱簡化復(fù)雜度
此大綱是關(guān)于作品本身的綱要，而不是這本書要談的主題的綱要
按照順序與關(guān)系，列出全書的重要部分。將全書的綱要擬出來之后，再將各個(gè)部分的綱要也一一列出。
可以參考下圖樣式
規(guī)則4. 確定作者要問或者是想要解決的問題
一本書的作者在開始寫作時(shí)，都是有一個(gè)問題或一連串的問題，而這本書的內(nèi)容就是一個(gè)答案，或許多答案。
無論作者告訴與否，作為讀者，應(yīng)該不僅要完全掌握住所有相關(guān)的問題，還要能明智地將這些問題整合出順序來。
哪一個(gè)是主要的，哪個(gè)是次要的？哪個(gè)問題要先回答，哪些是后來才要回答的？
怎么找？——提實(shí)用的問題
某件事存在嗎？是什么樣的事？發(fā)生的原因是什么？或是在什么樣的情況下存在？或?yàn)槭裁磿?huì)有這件事的存在？這件事的目的是什么？造成的影響是什么？特性及特征是、什么？與其他類似事件，或不相同事件的關(guān)聯(lián)是什么？這件事是如何進(jìn)行的？以上這些都是理論性的問題。有哪些結(jié)果可以選擇？應(yīng)該采取什么樣的手段才能獲得某種結(jié)果？要達(dá)到某個(gè)目的，應(yīng)該采取哪些行動(dòng)？以什么順序？在這些條件下，什么事是對(duì)的，或怎樣才會(huì)更好，而不是更糟？在什么樣的條件下，這樣做會(huì)比那樣做好一些？
第二階段：診釋一本書的內(nèi)容規(guī)則
像拼圖，你所拼起來的部分越多，越容易找到還沒拼的部分，原因只不過剩下的部分減少了
你越了解那些已經(jīng)就位的文字所局部透露的景象，就越容易和剩余的文字找出共通的詞義來拼好全景。每個(gè)字都找到定位，接下來的調(diào)整就容易多了
規(guī)則5. 診釋作者的關(guān)鍵字，與他達(dá)成共識(shí)
溝通最重要的是雙方必須要使用意義相同的單字
先找出重要單字，因?yàn)橥鶈巫执碇煌脑~義，需要再確認(rèn)這些單字在使用時(shí)的最精確的意義。
找出共通的詞義才能達(dá)成共識(shí)，達(dá)到溝通的目的
規(guī)則6. 由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨
將一本書中最重要的句子圈出來，尤其是自己困惑的句子，找出其中的主旨
了不了解主旨最好的辦法：
- 能不能用自己的描述——完全不同的用語說出同樣的意義
- 能不能想起跟主旨相關(guān)的某種經(jīng)驗(yàn)
規(guī)則7. 從相關(guān)文句的關(guān)聯(lián)中，設(shè)法架構(gòu)出一本書的基本論述
知道作者的論述是什么，也就是作者的觀點(diǎn)和判斷是什么，并且能用簡潔的話說出來。
一般是提出聲明——提出結(jié)論/提出理由——理由/結(jié)論
從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子，提取，再重新架構(gòu)出來。
兩種論述：
- 歸納法——以一個(gè)或多個(gè)特殊的事實(shí)證明某種共通的概念
- 演繹法——以連串的通則來證明更進(jìn)一步的共通概念
規(guī)則8. 找出作者對(duì)問題的解答和回應(yīng)
現(xiàn)在，你已經(jīng)知道作者想要解決的主要問題了，并且跟作者有了共識(shí)，抓到他的主旨與論述了。
并且知道了作者認(rèn)為假設(shè)的事情是什么，能證實(shí)的或有根據(jù)的事情是什么，以及不需要證實(shí)的自明之理的事情是什么。
現(xiàn)在可以提出進(jìn)一步的問題了。
- 作者想要解決的問題哪些解決了？
- 為了解決問題，他是否又提出了新問題？
- 無論是新問題或舊問題，哪些是他知道自己還沒有解決的？
第三階段：像是溝通知識(shí)一樣地評(píng)論一本書
也就是說，帶著理性尊重來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
智慧禮節(jié)的一般規(guī)則
規(guī)則9. 了解全書再說好壞
除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則基于尊重和負(fù)責(zé)任，不要輕易批評(píng)。
規(guī)則10. 不要爭強(qiáng)好勝，非辯到底不可
當(dāng)你不同意作者的觀點(diǎn)時(shí)，要理性地表達(dá)自己的意見，不要爭強(qiáng)好辯或盲目反對(duì)。
溝通不是辯論，是為了互動(dòng)，為了知識(shí)的傳播和思想的碰撞。
規(guī)則11. 尊重知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同，在作任何評(píng)斷之前，都要找出理論基礎(chǔ)
在說出評(píng)論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。
評(píng)斷是的書，不是作者本身。
有理性有耐心的爭議可爭辯的事物。
要相信知識(shí)上的不同意見，大體上是可以解決的問題
當(dāng)不同意作者的觀點(diǎn)是，不僅是要說“我了解，但我不同意”
還需要用以下的概念并提供證據(jù)來向作者說明，例如
- 你的知識(shí)不足（uninformed）
- 你的知識(shí)有錯(cuò)誤(misinformed)
- 你不合邏輯—你的推論無法令人信服
- 你的分析不夠完整。
批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn)
注意：以下四點(diǎn)，前三點(diǎn)是表示不同意見的準(zhǔn)則，如果你無法提出相關(guān)的佐證，就必須同意作者的說法，或至少一部分說法。只能因?yàn)樽詈笠稽c(diǎn)理由，對(duì)這本書暫緩評(píng)論。
規(guī)則12. 證明作者的知識(shí)不足
闡述作者缺少的某些與他想要解決的問題相關(guān)的知識(shí)，說明知識(shí)如何相關(guān)，并且說明如果在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上得出的不同的結(jié)論。
規(guī)則13. 證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤
說明事實(shí)，或者采取比作者更有可能性的相反立場，來說明作者的論點(diǎn)與事實(shí)不符
規(guī)則14. 證明作者不合邏輯
推論荒謬
或者是前因無法得到后果
或者是前后矛盾
規(guī)則15. 證明作者的分析與理由是不完整的
并沒有解決他一開始提出來的所有問題，留下坑沒填滿
或者是沒有把知識(shí)用的盡善盡美
。。。
人之有限，所以除非你能精確地指出書中的問題點(diǎn)，才能做這樣的批評(píng)，否則就是沒有意義的。
在學(xué)習(xí)的任何一個(gè)階段，都要回顧一下這個(gè)問題：“這究竟有沒有意義？”
依照不同書的特質(zhì)，運(yùn)用不同的閱讀技巧閱讀。并不是所有的書都需要精讀。
能夠分辨出需要精讀的書，運(yùn)用分析閱讀的規(guī)則，仔細(xì)的閱讀。
精讀，讀精。
養(yǎng)成重質(zhì)勝于重量的閱讀習(xí)慣?？桃獠倬殻３志M(jìn)。
愿每一個(gè)愛讀書的孩子都能擺好姿勢，好好讀書。
END
