鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校由于過(guò)于分散和偏僻，普遍面臨辦學(xué)條件相對(duì)較差、師資保障不到位、處于“小而弱”、“小而差”的狀態(tài)，是我國(guó)農(nóng)村教育底部攻堅(jiān)、提升教育質(zhì)量的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校遠(yuǎn)離市區(qū)，教師平均年齡偏大，教學(xué)方法陳舊，因?yàn)槿狈I(yè)的音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)老師，音美等專業(yè)課程通常由語(yǔ)數(shù)老師兼任，很難保證教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。

項(xiàng)城市千佛閣中心校在項(xiàng)城市教育體育局的大力指導(dǎo)下，引入滬江教育的“互加計(jì)劃”，開(kāi)展了“雙師課堂在鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)施策略的實(shí)踐研究”課題實(shí)驗(yàn)，在彌補(bǔ)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的課程短板方面做出了成效，讓1500多名師生接受到了優(yōu)質(zhì)教育。

通過(guò)“一臺(tái)電腦、一根網(wǎng)線、一個(gè)攝像頭”借助CCtalk軟件，就能共享“互加美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程”，助力鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校音美等專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)。中心校通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行Cctalk、雙師課堂教學(xué)模式構(gòu)建等培訓(xùn)，要求教師根據(jù)自身和學(xué)校實(shí)際，選擇需要的網(wǎng)絡(luò)課程，并納入學(xué)?？傉n表，按課程表上好每一節(jié)課。

為落實(shí)好課題“雙師課堂在鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)施策略的實(shí)踐研究”的實(shí)施，保證雙師課堂教學(xué)模式探索的順利實(shí)施。中心校轄區(qū)六所學(xué)校全部建立“互加美麗鄉(xiāng)村實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，學(xué)校所有班級(jí)教室，全部接入互聯(lián)網(wǎng)，以確保每個(gè)班級(jí)都能接收“2021互+新學(xué)堂”。組建“雙師課堂教學(xué)”微信群，專人負(fù)責(zé)監(jiān)督互加美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施。推廣“雙師課堂”教學(xué)模式，把“2021互+新學(xué)堂”恰當(dāng)?shù)厝谌氪逍?，?shí)現(xiàn)了音樂(lè)、美術(shù)等專業(yè)課程都有專業(yè)教師上課，開(kāi)足開(kāi)全了課程，保證了教學(xué)質(zhì)量。

“雙師課堂”教學(xué)模式是指上課時(shí)教室里有兩位教師，一位是網(wǎng)上的直播主講教師，另一位是線下的學(xué)校班級(jí)里的助學(xué)教師，網(wǎng)上直播教師負(fù)責(zé)主講課程，線下助學(xué)教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生紀(jì)律和處理課后作業(yè)打卡，兩位教師共同配合完成課堂教學(xué)任務(wù)。中心校采取了以下三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施“雙師課堂”：1、 選課2+X：互加計(jì)劃提供了面向全國(guó)的村小大課表，各教師根據(jù)自己的需要可以任選課程，各學(xué)校至少保證選擇音樂(lè)美術(shù)課程為必修，其他課程可以根據(jù)需要適當(dāng)增加，有了數(shù)量的保障，學(xué)校選課后要融入本校的班級(jí)課表里，確保按時(shí)能參與網(wǎng)絡(luò)課程。2、授課1+1:授課方式采取“雙師課堂”模式，網(wǎng)上直播教師講授新內(nèi)容，通過(guò)班級(jí)攝像頭監(jiān)控班級(jí)，提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題；線下助學(xué)教師協(xié)助直播教師組織班級(jí)紀(jì)律、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)。3、課后一課一打卡：即聽(tīng)完一節(jié)課就要打一次卡。從“網(wǎng)絡(luò)選課+雙師課堂+課后打卡”構(gòu)成了一個(gè)獨(dú)特的互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)閉環(huán)，把教師從各自重復(fù)低效能的備課中解放出來(lái)，讓教師的更多精力從關(guān)注教到關(guān)注學(xué)。因?yàn)橛辛司W(wǎng)上主講教師，線下助學(xué)教師可以有更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)的過(guò)程，有更多精力去顧及每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，并積極把課堂上學(xué)習(xí)的過(guò)程與成果分享在課后打卡群里，積累了豐富的教學(xué)過(guò)程性資料，更與其他外部學(xué)校的教師建立了新的資源鏈接，從而也促進(jìn)了教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

“2021互+新學(xué)堂”等為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校提供了免費(fèi)的公益課程資源，“雙師課堂”教學(xué)模式讓鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的音美等專業(yè)課有了專業(yè)教師授課，補(bǔ)齊了村小因?qū)I(yè)教師緊缺而開(kāi)課不全的短板，提高了教育均衡發(fā)展水平，開(kāi)辟了教育扶貧的新模式，使鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育。