導(dǎo)讀題：

1.班級管理的對象是學(xué)生，如何處理班級管理、教育和學(xué)生之間的關(guān)系？

班級管理是一個分等級的管理，他們這里有班主任、班長、組長、組員、寢室長、科代表等等。這是一個等級的工作，當(dāng)然做這些工作需要班主任非常細(xì)膩的分配，使人人有事做，人人管理班級。而教育作為老師來說，就是上課前備好課和上課，同時用好小組也是上好課的一個途徑。小組運用也是提高學(xué)生上課氣憤的一個渠道。班級管理和教育都是在為學(xué)生服務(wù)，這些都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)和有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境而做的工作，所以他們之間既是密不可分的，又是各自獨立的，密不可分是因為教育和班級管理都是為學(xué)生服務(wù)的。而獨立的是因為班級管理中大部分是班主任需要的工作，而教育可以通過班主任的這些工作上好課，所以在進入班級之前需要做好班級管理，

2.在班主任工作中，怎樣做才能讓學(xué)生充分參與班級管理中？

把班級工作細(xì)膩分配，班長、組長、組員、寢室長、科代表等等。把班級中的所有工作充分的分配到學(xué)生中，可以按學(xué)生的愛好、特長進行分配，也可以認(rèn)命分配，達(dá)到人人都參與班級管理。

3.班級管理的目的和意義是什么？反思平日的班級管理，有哪些做法是和班級管理的初衷背道而馳？

那你管理的目的和意義都是為學(xué)生服務(wù)的，都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境而服務(wù)的。

其實也有一些做法和管理，是你初衷背道而馳的，比如說，一些管理只是為了為了學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)好才是好學(xué)生，只有努力學(xué)習(xí)的學(xué)生才是好學(xué)生。

4.針對第三個問題，結(jié)合本書的介紹，進行自我反思。

通過讀這本書，我發(fā)現(xiàn)我之前也是通過小組進行班級管理，但是我做得不好的一點就是沒有做到人人都參與到班級管理中去，所以通過讀這本書，我也有一些感悟有一些想法。就是以后在班級管理中也會盡可能的使每一位學(xué)生都參與到班級管理中，分級管理，是每一位學(xué)生都有相應(yīng)的班級工作！