《夏洛的網(wǎng)》共讀

要和五年級的孩子共讀《夏洛的網(wǎng)》，當(dāng)該孩子宣布時(shí)，我還沒有看書，更談不上什么思考了，于是就先孩子布置作業(yè)，讓學(xué)生梳理情節(jié)圖，我也還借此機(jī)會好好準(zhǔn)備一下。

《夏洛的網(wǎng)》很薄，一個(gè)多小時(shí)就讀完了，可是沒有感覺。聽聽專家是怎么解讀的，可是張老師的解讀并不能讓我滿意，和自己的理解有出入。于是又聽了崇拜的大咖——魏老師的解讀，魏老師的解讀讓人耳目一新，但是自己又有些吃不透，怎么辦？于是那幾天腦海中一直縈繞著夏洛和威爾伯?？墒强障霟o益，只會徒增焦慮。大前天的早晨我就把自己的思考、困惑記下來。沒想到這么一寫，自己立刻清晰了很多，并且問題也得到了解決，感覺特別開心。

今天上午和老師聯(lián)系后，就去上課了。因?yàn)榍捌谧寣W(xué)生自讀并且進(jìn)行了梳理，于是我直接就進(jìn)行主題探討。上課伊始，先讓學(xué)生講這個(gè)故事分幾個(gè)部分。幾個(gè)孩子講了自己的劃分，通過這樣幾個(gè)學(xué)生的講解，孩子們對故事的情節(jié)更加熟了。接下來我就一邊復(fù)述故事，一邊向?qū)W生提問，讓他們加深了對故事的理解。故事熟悉了，接著就到了主題探討的階段了，首先讓孩子談?wù)劯惺茏钌畹囊砸痪湓捇蛘咭粋€(gè)詞，不同的孩子經(jīng)歷不同，感受點(diǎn)不同，可能是孩子沒有準(zhǔn)備，感覺她們提出的地方，好像是隨意指的，盡管如此，我也是認(rèn)真對待，認(rèn)真思考她們提出的詞句，并加以解釋，然后讓學(xué)生思考作者用這本書要告訴我們什么道理。有的孩子說，是講夏洛和威爾伯之間的友誼的，有個(gè)女生說是講人生的的，并且讀了其中最經(jīng)典的一段：“一只蜘蛛，一整只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你也許可以提升我一點(diǎn)點(diǎn)人生價(jià)值?！?。我這這個(gè)同學(xué)的回答特別贊賞，并說這也是最打動(dòng)我的地方，并讓全班同學(xué)齊讀，這是下課鈴響了。我征求同學(xué)意見，下節(jié)課還有不要上，這時(shí)，都齊聲說：上！

情節(jié)熟悉了，感動(dòng)自己的地方交流了，主題知道了，接下來就是我從中學(xué)到了什么？怎么和自己的生命打通。我出示“道德人格發(fā)展圖譜”，讓學(xué)生分析文中的坦博爾頓、威爾伯、夏洛都處在人生發(fā)展的什么階段。夏洛好確定，毋庸置疑在最高階段，自我實(shí)現(xiàn)的階段，在道德仁愛境界。坦博爾頓是處在最底層——自然功利境界，處在生理的需要、安全的需要；威爾伯是變化的，最開始是自然功利境界，到谷倉后慢慢發(fā)展到愛的需要階段，他要尋找友誼。在夏洛為它織字時(shí)，它要活出來那些美好的 字眼，這時(shí)又到了被尊重需要的層次，在最后，它要保護(hù)夏洛的卵袋，它又到了自我實(shí)現(xiàn)的需要的境界。威爾伯在這本書中是變化最大的。這樣分析后，讓學(xué)生自我對照，自己處在哪個(gè)階段，大多孩子說自己處在第二層，被尊重的需要。有的說自己處在被愛的需要。這時(shí)我就提醒大家，怎樣才能被愛呢？你首先要愛別人，愛出者愛返，你給出愛，才能收到愛。同樣尊重也是如此，你尊重他人，他人才能尊重你，這是獲得一種表面的尊重，你要獲得持久的尊重你要?jiǎng)?chuàng)造，創(chuàng)造出奇跡，讓更多的認(rèn)識你，看到你，尊重你。就像威爾伯，努力活出了網(wǎng)上的字眼。我們知道了自己所處的層次，也知道了我們的方向，剩下的就是實(shí)踐，讓自己抵達(dá)最高層級，綻放生命的光輝。盡管孩子都不喜歡坦博爾頓，但是深挖自己，會發(fā)現(xiàn)，我們大多數(shù)人就是坦博爾頓，我們大多處在功利境界，我們都是以自己的利益為出發(fā)點(diǎn)，有利的我就做，沒利的不做。需要夏洛這樣偉大的完美的人去我們每個(gè)人指明方向。這時(shí)，我又拋出一個(gè)問題，回顧你這十幾年，誰是你人生的夏洛，你又想當(dāng)誰的夏洛？學(xué)生們聯(lián)系自己的實(shí)際，談了自己的媽媽、爸爸對自己的照顧以及照亮，說他們是自己的夏洛，并說自己長大后，也要寫書，去影響更多的人，成為更多人的夏洛。聽著孩子真摯的話語特別感動(dòng)?？煲Y(jié)束了，還有幾個(gè)孩子要表達(dá)，小孔說：我覺著這本書，從淺層理解是講友誼的故事，從深層理解是講人生的價(jià)值和意義的。這本書就是社會的一個(gè)縮影，召見了人生百態(tài)。還有點(diǎn)孩子說，在讀夏洛談生命的意義那段，我又說觸動(dòng)，知道自己的方向和追求了；有的說我想到臧克家說的：有的活著卻已經(jīng)死了，有的死了，卻還活著。如果這個(gè)認(rèn)只為自己活得時(shí)候，他活著對別人來說，猶如死了；有的人把他人裝在心中，雖然死了，但是他的精神還在，還在影響、照亮了別人。還有的孩子感慨地說：我覺著我們每一個(gè)人都是可以成為夏洛。

為了讓孩子更加理解夏洛，我讓學(xué)生思考夏洛的那段話，他那樣做是為了讓威爾伯感恩戴德嗎？不是，他說，我之所以那樣做是為了提升的我的生命價(jià)值。也就說，我對你好，是我的需要。有提到的夏洛死在空無一人的市場，你覺著夏洛后悔嗎？不后悔，因?yàn)槲疫@樣做就是為了提升自己的生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了，還有什么可遺憾的呢？就像王陽明先生說：此心光明，亦復(fù)何言！

下課鈴響了，孩子們起立，這時(shí)有個(gè)孩子說，老師辛苦了！我聽后說：謝謝你，老師聽到你這么說，很開心！老師不是夏洛，付出了，想求認(rèn)可，請?jiān)賮硪淮纹鹆?，這時(shí)孩子們都大聲說：老師辛苦了！