大課間，王老師有些詭秘地告訴我:昨天你去培訓，聽說不上語文課了，同學們都歡呼，有的同學還鼓掌了。
心被刺了一下，訕訕地笑。旁邊小劉老師接過話茬，說之前的實習老師小谷很受歡迎，在快手上發(fā)視頻，下面有同學評論，有的說，老師，我們想你了；有的說，老師你什么時候回來看我們？
這個實習的小谷老師，來了不到一個月，領孩子們群里聊天、罵人、打游戲至深夜；周末約學生去村里打籃球下館子；帶三五學生去網吧，后被單位發(fā)現，取消了實習資格。
小劉的意思或許是想安慰我，是孩子們沒有是非觀，讓我不要介懷。
但是，這樣鮮明的對比還是刺傷了我。從教20余年，我一直被學生敬仰:工作兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責；從不不擠課不拖堂，45分鐘要效益；引導學生閱讀與寫作，關注他們終身發(fā)展與幸福；為學生搭建成長平臺，如課前演講，作文小組，辦手抄報，素材積累，撰寫詩歌和祝福語等，讓學生們在參與中提高能力；對學生很少打罵，注重學生思想引領；提出語文面前人人平等，沒有優(yōu)生差生之別,對差生多了幾分關注與責任……一直以來，成績總是名列第一，是人們眼里的“大師”。
那么，這幫孩子的眼里，我又是一個什么樣的存在？
走進教室，我極力讓自己的表情變輕松，面帶微笑，說:“昨天，我臨時被通知去開會”，我的目光掃射了一遍，“同學們是不是很高興呀？”
機靈的孩子們似乎覺察到什么，有的竊笑，有的扮著鬼臉，有的一臉無辜……
“看來是真的咯，我想知道，為什么？大家能不能選一個代表解釋一下？”同學們的目光不約而同地投向了躲在角落里的志軒。
志軒臉色通紅，一臉無辜，站了起來，“俺不知道?！?/p>
“沒事，既然大家選了你，你就說一下唄？”
軒狠狠地瞪了一眼回頭看他的人，一臉慍怒，“不光是俺。”
“還有誰呢？”我問。
“雨軒?！彼摽诙?。
雨軒？我的心里似打翻了五味瓶——那可是我的課代表哦!
雨軒站起來，臉色漲紅，嘴里胡亂辯解著。
“好吧，那你先說，一會兒再讓她說，你看行嗎？”我盡量讓聲音平靜，柔和。
也許是見沒有回旋的余地，也許是因為拉出了同伴感到愧疚，軒低下了頭，說:“語文，太難?！?/p>
“太難？這個理由可不好。難道語文比學英語、數學還要難嗎？大家相信嗎？”
“不信!”同學們有的嘆息，有的搖頭，七嘴八舌。
“我講課你聽不懂嗎？”
“有的懂，有的不懂。”他的聲音更小了。
“還有什么原因？或者說其他同學的想法也行?！蔽覇l(fā)道。
他頹然地低著頭，一言不發(fā)。
“你看，不喜歡學語文表達能力就是不行。這樣吧，回頭你把你真實的想法寫下來，好嗎？”
“多少字？”志軒抬起頭。
“你說吧，多少字能表達清？”我說。
“300字……不，600字吧！”志軒囁嚅著。
“行，你說了算?！?/p>
我又把目光轉向了雨軒，“你是課代表，你就代表同學們說一下吧。”
“語文聽得懂，就是總背書。”這個孩子，工作盡心盡力，就是不愛學習，及格都比較困難。
“哦，你不愛背書，那是愛做題咯？那么肯定愛學數學吧？”我知道，她的數學更是一塌糊涂。
“不，我愛學語文，可是總是被罰寫?！?/p>
這應該是一部分同學的心聲吧。小測不及格，罰寫2-3遍；違反紀律，罰寫說明書，看來，孩子們還是耿耿于懷的。
“其實，老師對罰寫也不喜歡，可是，對于不及格或者不交作業(yè)違反紀律的同學，你有更好的方法嗎，梁老師，請指教!”同學們小聲談笑著，教室里流淌著快活的空氣。
雨軒一臉尷尬，支支吾吾不知說些什么。
“要不，咱也試試‘大棒’政策？”我故意提高了聲調。
“不行，不行!”孩子們叫嚷著。
“那這樣，對于不愛上語文課的原因,對于語文課的懲罰措施，大家告訴兩位同學，讓他們寫下來，轉達給老師，行不？”
“行!”大家異口同聲。
接下來的課，同學們異?；钴S。
下午，兩位同學寫的“說明書”交上來。他們寫得很認真，遠遠超過600字，連平時寫字“龍飛鳳舞”的志軒也寫的端端正正。他們都表示，不討厭上語文課，只是怕小測怕背書怕罰寫怕提問。至于措施，大都“倒戈”為“嚴厲懲罰”。
春已過半，寒意猶存。在三尺講臺工作了20余載，激情漸漸褪去。面對著一批又一批如春韭一般成長的孩子，我是不是也要有所改變？
今天，孩子們給我上了一課。
