————《背影》教學(xué)設(shè)計
文本類型：主體性文本
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合事例分析感知父親的形象
2、聚焦買橘背影，通過補白活動體會作者的感情
3、探索作者父子和解的過程，了解文本背后的故事，破解和諧親子關(guān)系的密碼。
教學(xué)重點難點：破解親子關(guān)系密碼：理解，尊重，寬容，溝通，是親子關(guān)系和諧的關(guān)鍵。
教學(xué)過程：
活動一：縱觀全篇，關(guān)注細節(jié)，感受父親形象
直接進入提問，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《背影》這篇課文，這是朱自清在1925年寫得一篇回憶性散文。散文刻畫了一位感人至深父親形象。現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀體會說說文中的父親做了哪些讓作者感動，也讓我們感動的事？從這些事上可以看出父親是一個怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)，分析人物）
舉例示范：通過父親失業(yè)，破產(chǎn)，喪母，卻還安慰我“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”，這件事可以看出父親是一個堅強樂觀的人，也是一個愛孩子的人。寧愿自己承擔(dān)痛苦，不愿兒子傷心。
學(xué)生自己概括細節(jié)，分析父親形象，感受父愛。
1、再三囑托茶房送我
2、自己親自送我才放心
3、幫我照看行李，講小費
4、給我選座位
5、給我買橘子
6、祝福茶房照顧我
7、囑咐為夜里要警醒
可以看出父親是一個疼愛兒子，對兒子關(guān)懷備至的慈愛的父親，是一個堅強樂觀的父親，是一個操勞的父親，是一個辛苦的父親，是一個無私的父親。
活動二：聚焦片段，凝望背影，補白體會作者心情
師過渡：父親為我做了許多事，最令作者難忘的買橘子的事，最難忘的是買橘子時那個笨拙的背影。
請同學(xué)讀有關(guān)段落，讀完請同學(xué)根據(jù)作者當(dāng)時的心情來點評朗讀質(zhì)量，并提出朗讀建議。最終引導(dǎo)學(xué)生以緩慢的語速，低沉地語調(diào)朗讀課文。讀出感情。
讀完請學(xué)生補白當(dāng)看到父親艱難的爬月臺的背影時的心理狀況。要求學(xué)生換位思考，把自己當(dāng)做作者，身臨其境。
給學(xué)生五分鐘時間寫作。
學(xué)生讀自己補白。并說出表達了作者當(dāng)時怎樣的心情？
感動，感激，同情，慚愧，后悔。
活動三：鎖定問題，步步追問，解密背后的故事
教師過渡：文中的父親如此感人至深，作者也是極為感動。那為何這篇文章不在當(dāng)時就寫作發(fā)表呢？
學(xué)生從課文中尋找蛛絲馬跡，思考自由回答，可以各執(zhí)己見，老師相機穿插材料補充背景。
是在火車上沒有紙筆？那為何回到學(xué)校不寫？這需要了解朱自清的文學(xué)創(chuàng)作生涯。朱自清1919年開始發(fā)表詩歌。1921年，加入文學(xué)研究會。1922年，與葉圣陶等創(chuàng)辦了我國新文學(xué)史上第一個詩刊——《詩》月刊，倡導(dǎo)新詩。1924年，詩文集《蹤跡》出版。1925年，創(chuàng)作由詩歌轉(zhuǎn)向散文。由此可見，當(dāng)時的朱自清還未涉獵寫作，這或許就是當(dāng)時未曾寫作背影的一個原因。
原因不止于此。我們從文中的一些細節(jié)中來找找原因“到徐州見著父親，看見滿院狼藉3的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”“到南京時，有朋友約去游逛，勾留7了一日”這兩句可看出朱自清傷心時只會落淚，還要父親安慰鼓勵。事情過后又與朋友閑逛，很快將悲傷拋在腦后。畢竟是年輕，即便父親的背影當(dāng)時讓他感動落淚，那也只是一瞬間地觸景生情，很快就會釋懷。
再看“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“”我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？我現(xiàn)在想想，我那時真是太聰明了?！?/p>
這兩處可以看出朱自清當(dāng)時年輕自負，對父親的關(guān)懷并沒有太深了的理解，反而對父親的做法不以為然。所以那個背影也緊緊只是未父親的衰老而悲傷，想起家境的慘淡而難過。那個背影里蘊涵的深深父愛在當(dāng)時或許并沒有體會的那樣深刻。所以他才會再多粘以后寫作此文時自嘲自作聰明。
學(xué)生充分發(fā)言后，老師總結(jié)：年少不知父母恩。
師繼續(xù)追問：那隨著年輕的增長，隨著自己也成為父親，并且開始創(chuàng)作，那為何還不寫寫父親呢？
學(xué)生繼續(xù)從文中尋找依據(jù)。近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。
補充才聊：朱自清從大學(xué)畢業(yè)后不久，一直到寫《背影》時的1925年，他和父親有過一段感情的摩擦，父子之間的矛盾有時是很激烈的。1920年，他從北大畢業(yè)，理所當(dāng)然，他要負擔(dān)家庭的經(jīng)濟，但是承擔(dān)多少，承擔(dān)有沒有限度，他個人有沒有獨立支配經(jīng)濟的自由。在這些問題上他和父親發(fā)生了一次一次齟齬。1921年暑假，他回到揚州八中任教務(wù)主任，父親憑借與校長的私交，讓校長將兒子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支領(lǐng)。這種專制式的家長統(tǒng)治激怒了朱自清。一個月后他憤然離去，到外地執(zhí)教。父子從此失和，這年冬天他不得不接出妻兒，在杭州組織了小家庭。1922年暑假，他想主動緩解和父親的矛盾，帶著妻兒回揚州，但父親先是不準(zhǔn)他進家門，后則不予理睬。過了幾天沒趣的日子又悻悻而去。以后父子之間的裂痕越來越深，這就是《毀滅》中所說的“敗家的兇殘”、“骨肉間的仇恨”。1923年暑假雖又回家一次，但與父親的關(guān)系仍未好轉(zhuǎn)。最后一次父子見面距離寫作文章的1925年，也就是文章開篇所說“我與父親不相見已二年余了”
教師總結(jié)：父子之間矛盾隔膜，朱自清自然是處處看父親不順眼。又怎么會寫文抒發(fā)對父親的深情呢？
師繼續(xù)追問：既然父子仇恨，那為何會有這篇絕世佳作的誕生呢？什么事觸動了作者的心，使他大開塵封已久的記憶呢？
學(xué)生繼續(xù)找課文：最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”
學(xué)生補白朱自清讀信時的心理。找到寫作這篇文章的理由。
教師總結(jié)：其實朱自清雖然對父親不滿，但仍然是孝心一片，他曾兩次主動與父親和解，但是頑固的父親沒有給他機會?；蛟S朱自清雖對父親的冷漠無情惱恨，單有何嘗不為此耿耿于懷，深表痛心。期盼與父親消除隔膜，父慈子孝。時間消除一切仇怨，距離促使親情滋長 。當(dāng)父親漸漸改變，并寫信示弱時，深藏于心中多件的那個背影一時被激發(fā)出來，作者感情激蕩，情不自已，于是成就了這篇動人的篇章。
此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。這就是為何有這篇晚來的表白的原因。
請同學(xué)改變?nèi)朔Q，把全文改為一封寫給父親的信，再重新飽含感情的讀一遍。
朗讀時要努力沉入感情之中
改變問題的目的，在于讓學(xué)生更深切地感受作者的感動，感受作者對父親的理解與愧疚。感受父子之間深沉的愛。
活動四：聯(lián)系現(xiàn)實案例，思考親子關(guān)系和諧的密碼
從這篇文章來看：父母與子女之間難免會有隔膜，矛盾，值得欣慰的是，隨著歲月的流逝，作者與父親最終實現(xiàn)和解。
作者是幸運的，但是現(xiàn)實中有很不幸的事實。
補充親情破裂慘痛的案例
比如律師母親被女兒殺害
比如女兒因父母管教而自殺等等
請學(xué)生思考：請從父母角度和子女角度思考如何消除親子之間的矛盾隔膜，避免悲劇，和諧相處。
學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷，談?wù)勏敕ā?/p>
教師引導(dǎo)總結(jié)：父母要學(xué)會正確的愛孩子，尊重，寬容，理解支持。
孩子要學(xué)會理解父母，感恩父母，多和父母溝通
建議父母多讀點育兒書，科學(xué)育兒，科學(xué)教育孩子。
課堂小結(jié)：
教育孩子，只有愛還不夠，還需要理性，科學(xué)。
孩子們，天下沒有不愛孩子的父母。如果你的父母做的不對，那可能是他沒有找到正確的方式，請你包容她，提醒他多讀點書。
