開展小組分層合作

在小組分層合作前，教師應(yīng)該首先對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，使每個小組中學(xué)生之間能夠互補(bǔ)，也就是說教師應(yīng)該盡可能地遵循組間差異小、組內(nèi)差異大的原則。

在“Hobbies”這一單元的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為四人一組，其中層次一與層次三的學(xué)生各一名，層次二的學(xué)生兩名，以此來達(dá)到均衡組間差異的目的。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課下以小組為單位，以小組成員為對象，分別調(diào)查組內(nèi)其他三名同學(xué)的興趣愛好，并將其書寫成課文形式。教師還應(yīng)該引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對低層次學(xué)生的英語作業(yè)進(jìn)行檢查與指正，在強(qiáng)化高層次學(xué)生知識基礎(chǔ)的同時，能夠及時地讓低層次學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤。

創(chuàng)新分層評價機(jī)制

在新型的分層評價機(jī)制中，教師應(yīng)該采取評語式評價方法，對于英語水平較高的學(xué)生給予明確的表揚(yáng)與鼓勵，使得他們能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而對于英語水平較低的學(xué)生給予清晰的進(jìn)步要求與激勵評價，引導(dǎo)他們以進(jìn)步目標(biāo)為導(dǎo)向明確自身的自信心與動力，進(jìn)而達(dá)成良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，在作業(yè)評價的過程中，教師應(yīng)該盡可能地引入多個評價因素，將學(xué)生的作業(yè)整潔度、對待作業(yè)的態(tài)度以及與上一次作業(yè)相比的進(jìn)步等因素納入評價機(jī)制當(dāng)中，進(jìn)而對學(xué)生的英語作業(yè)進(jìn)行全方位的綜合考量，最終形成一個比較全面具體的評價機(jī)制。