基于上周的培訓(xùn)，老師展示了幾個(gè)在網(wǎng)上慕課的案例，好多人都拿到了優(yōu)秀的畢業(yè)證書，感覺(jué)挺心動(dòng)的，周末向一個(gè)一個(gè)同學(xué)咨詢了相關(guān)事項(xiàng)，她給我介紹了一些大致的做法，昨天下午我就在網(wǎng)上翻了翻，感覺(jué)好像是發(fā)現(xiàn)了一片大森林，眼前充滿了驚奇，無(wú)意間還發(fā)現(xiàn)了北師大面試我的那些導(dǎo)師他們也在做這件事。這個(gè)資源而且是免費(fèi)的資源放在網(wǎng)上這么長(zhǎng)時(shí)間了，自己竟然從未使用過(guò)，沒(méi)能早些看到感覺(jué)還是挺可惜的，網(wǎng)絡(luò)真的是一個(gè)窗口，一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的窗口，確實(shí)很豐富的資源，若是不用真的顯得很可惜 ，若是能利用好真的會(huì)顯得事半功倍。翻轉(zhuǎn)課堂，就是說(shuō)是把課上課下翻轉(zhuǎn)，其實(shí)，在傳統(tǒng)的教育模式下是史上課講，學(xué)生下課獨(dú)立完成作業(yè)，在這個(gè)條件下當(dāng)學(xué)生遇見難題的時(shí)候是得不到幫助和引導(dǎo)的，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候是得不到及時(shí)的反饋的，所以若是困難積累到一定程度，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)學(xué)不會(huì)，就很容易放棄學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂課下自主觀看，而課上就是一對(duì)一的或者集中的解決問(wèn)題。我的感受是翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是更大程度上的個(gè)性化教學(xué)，這種教學(xué)方法在更大的程度上做到了因材施教。

每個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)水平是不一樣的，不考慮因?yàn)檫z傳造成的智力差異，就是以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累也已經(jīng)造成了很大的差距，所以每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的速度是不同的，對(duì)于學(xué)習(xí)比較慢的同學(xué)他就可以反復(fù)看視頻，直到學(xué)會(huì)，若是在解題的過(guò)程中遇到困哪也可以通過(guò)閱讀視頻解決，或是 一段時(shí)間以后復(fù)習(xí)這些視頻也是一個(gè)很好的資源。

因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)自會(huì)學(xué)習(xí)，所以課堂上的時(shí)間就被節(jié)省下來(lái)了，而這段時(shí)間就可以用在一對(duì)一答疑或者集體答疑上，學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性更高，再加上后續(xù)的答疑環(huán)節(jié)，或是鼓勵(lì) ，這不同于以往，學(xué)生的成績(jī)是可以進(jìn)行追蹤的，學(xué)習(xí)的深度是可以直觀的看到的，所以老師 對(duì)學(xué)生的了解實(shí)際上是更深了，做出的反饋當(dāng)然就更有針對(duì)性，學(xué)生的成績(jī)當(dāng)然就會(huì)更明顯地被提高。

使用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法，我覺(jué)得是有幾個(gè)點(diǎn)是必須注意的：

1·學(xué)生自我控制能力的把握。網(wǎng)絡(luò)或是手機(jī)是利還是弊我覺(jué)得最關(guān)鍵的是使用者怎么把握。我自己深有體會(huì)，再利用手機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)候總是想同時(shí)干一些其他的事情，比如說(shuō)會(huì)看一看淘寶，刷一刷朋友圈，但是并不說(shuō)不用手機(jī)就沒(méi)有這些毛病，沒(méi)有手機(jī)還可能會(huì)做其他的動(dòng)作，所以問(wèn)題的關(guān)鍵不在于手機(jī)，，問(wèn)題出在自己的自控能力太弱，做事情的專注程度不夠，除了自我提醒或是利用他律進(jìn)行監(jiān)督之外，目前我還不知道有什么更好的方法。而學(xué)生或是小孩子他們是不懂這些的，若是做不好監(jiān)控或是反饋環(huán)節(jié)肯定會(huì)影響效果。我看ted上的分享，是把游戲的機(jī)制引入學(xué)習(xí)這個(gè)軟件，通過(guò)不斷的激勵(lì)在潛移默化中做好監(jiān)控工作。而我們面對(duì)的受眾是完全沒(méi)有自控能力的孩子，他們更容易受到其他的誘惑，我覺(jué)得在毫無(wú)監(jiān)管的條件下有一大部分人是做不到自主學(xué)習(xí)的，無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一點(diǎn)是必須重視的就只學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。心理學(xué)的知識(shí)在教學(xué)中的滲透，在生活中的滲透越來(lái)越廣，這種能力越早形成，孩子的收益就會(huì)越大。至今就是弄不明白為什么有的孩子就是很有爭(zhēng)勝心而有的孩子就是對(duì)于學(xué)習(xí)滿不在乎。還有就是觀察、分析能力的培養(yǎng)，對(duì)過(guò)說(shuō)教也是做不到的，是學(xué)校很難直接教會(huì)的能力。昨天在慕課的課程上學(xué)習(xí)到一個(gè)新的概念就是共情能力。他不是同情，而是能夠設(shè)身處地站在對(duì)方的角度想問(wèn)題，若是能做到這一點(diǎn)，我覺(jué)得思考的深度肯定是又上了一個(gè)新臺(tái)階。

2·教師盡量自己錄視頻。當(dāng)然網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的視頻，可以借鑒參考，但是不能直接拿來(lái)用，因?yàn)槊總€(gè)老師面對(duì)的學(xué)生是不一樣的，要根據(jù)具體的情況修訂。這種上課模式其實(shí)對(duì)要求更高，要能做出拿的出手的作品，內(nèi)容要過(guò)硬，考慮不同的情況，可是這就需要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力。當(dāng)然我也知道不可能一上手就做得很好，需要不斷的修訂。

3·硬件設(shè)施跟不上。 智能手機(jī)手機(jī)都有，錄好的視頻也都能看，可是就是沒(méi)有追蹤機(jī)制，沒(méi)法知道學(xué)生到底看了沒(méi)有，看的效果怎么樣，那些地方會(huì)，那些地方不會(huì)。是不可能一上手就做到提供有針對(duì)性的幫助。越來(lái)越覺(jué)得任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的學(xué)習(xí) 都是一樣的，都需要不斷重復(fù)的練習(xí)。

4·翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)課堂上看上去肯定是亂糟糟的。在我現(xiàn)在的課堂上是不敢放手讓學(xué)生討論的，討論我都是要求放到課下，因?yàn)槿羰窃谡n上，就會(huì)有哪些不自覺(jué)的學(xué)生趁機(jī)說(shuō)無(wú)關(guān)的話。在翻轉(zhuǎn)課堂中會(huì)不會(huì)也出現(xiàn)這種情況呢？在現(xiàn)在的教學(xué)中，有個(gè)別的學(xué)生對(duì)什么事課堂的概念不明確，上課吃到、說(shuō)話、睡覺(jué)、隨意走動(dòng)？這樣的課堂肯定不是好課堂，而作為老師看到學(xué)生這樣做心里是很煩的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的說(shuō)教上課就是有很多人學(xué)不會(huì)，不買賬。當(dāng)然也不能指望一節(jié)課下來(lái)全部都會(huì)學(xué)習(xí)從來(lái)都不是一次性就完成的，而是需要重復(fù)練習(xí)，不斷應(yīng)用?；蚴窃诜D(zhuǎn)課堂中就不需要強(qiáng)化學(xué)生的課堂這個(gè)概念，因?yàn)樵谶@個(gè)課堂就是答疑的時(shí)刻，而不是傳授的時(shí)刻。

無(wú)論是哪種教學(xué)形式，若是做到能夠隨意把控學(xué)生的注意力，就一定能取得很好的教學(xué)效果。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，隨著這種教學(xué)模式的流行，對(duì)輔導(dǎo)班沖擊可定不小。以后肯定會(huì)出現(xiàn)這種線上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，優(yōu)質(zhì)的資源也就能更加公平的分配。