讓每個(gè)孩子都有一雙騰飛的翅膀

——讀《這就是芬蘭教育》隨想之一

芬蘭的教育是基于對(duì)所有學(xué)生都平等尊重的教育，是基于對(duì)有所有學(xué)生都公平和全納教育理念的教育。它的這些理念并不是停留口頭上的說(shuō)辭，人家是貫徹落實(shí)到位，不打嘴炮，不虛張聲勢(shì)。

他們尊重孩子的個(gè)體差異，不會(huì)因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)好壞、高矮優(yōu)劣而歧視孩子。這個(gè)孩子數(shù)學(xué)差，會(huì)有專門的“特殊教育（這種特殊教育有別于國(guó)內(nèi)的特殊教育）”課對(duì)你額外加餐，有時(shí)甚至是一對(duì)一地耐心輔導(dǎo)，家長(zhǎng)不用花費(fèi)一分錢。這種特殊教育并不是帶有歧視性質(zhì)的“分層”施教，而是本著學(xué)生成長(zhǎng)著想而量身定做的個(gè)性化服務(wù)，是真正意義上的因材施教。

學(xué)生完成基礎(chǔ)教育后，高中采取“雙軌”制，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人意愿，選擇就讀普通高中還是職業(yè)高中，國(guó)家對(duì)兩類高中一社同仁，家長(zhǎng)學(xué)生對(duì)兩類高中全憑個(gè)人情況，自由選擇，沒有厚此薄彼的念想，兩類高中都可以考取大學(xué)。

學(xué)生在基礎(chǔ)教育期間，學(xué)生免費(fèi)就讀，且學(xué)校提供免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)午餐，所以不存在學(xué)生因繳不起學(xué)費(fèi)而輟學(xué)的情況。不僅芬蘭本國(guó)學(xué)生是這樣，即使外國(guó)在芬蘭就讀學(xué)生也享受免費(fèi)教育的待遇。

基礎(chǔ)教育階段，芬蘭所有學(xué)校都特殊教育課堂和特殊教育老師。他們的特殊教育不是我國(guó)針對(duì)殘障人而設(shè)的特殊教育，他們的范圍更廣，既包括殘疾人教育，也包括學(xué)習(xí)上遇到了其他阻礙的學(xué)困生，或是某個(gè)科目學(xué)習(xí)相對(duì)滯后的偏科生等等。這樣的特殊教育只為學(xué)習(xí)情況特殊的學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)賦能的教育，是不帶有任何歧視色彩的區(qū)別對(duì)待的教育。另外，芬蘭的殘疾兒童也在普通基礎(chǔ)教育學(xué)校隨班就讀，接受一樣的教育，并沒有區(qū)別對(duì)待而進(jìn)入“特殊教育學(xué)?！薄?/p>

在芬蘭，全國(guó)所有基礎(chǔ)教育資源均等，城里學(xué)校和鄉(xiāng)下學(xué)校，沒有優(yōu)劣之分，學(xué)生就近入學(xué)。影響學(xué)校教育質(zhì)量最直接最重要的因素是教師。芬蘭自20世紀(jì)70年代開始，要求全國(guó)范圍內(nèi)所有小學(xué)及以上教師，都必須擁有碩士學(xué)位，所有的教師教育全部由研究型大學(xué)提供，所有的教育師都需要接受至少5年的教育理論學(xué)習(xí)、教育法學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐。有入職教師意向的，還要參加考試和面試，經(jīng)多年的培養(yǎng)和層層選拔，教師都有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和熱愛教育的情懷，教師隊(duì)伍整體水平很高。因此，城里鄉(xiāng)下，所有學(xué)校的教師都是高質(zhì)量的，這就從源頭上消除了城鄉(xiāng)教育的不均衡問(wèn)題。

讓每一個(gè)孩子都有平等受教育的權(quán)利，讓每一個(gè)孩子都可以更好地成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都有一雙騰飛的翅膀，這是教育的理想追求。好的教育應(yīng)該如此。