最近一周，線上教學(xué)在很多地方開始正式實施。線上教學(xué)的效果如何？學(xué)生適應(yīng)嗎？存在哪些問題？可以從哪些方面改進？
近日，浙江省教研室組織了全省初中、普通高中學(xué)生線上教學(xué)情況調(diào)查，樣本量很大，對改進我們線上教學(xué)十分具有參考價值。此外，浙江省教研室還分別對初高中開展線上教學(xué)提出了具體建議，一起來看。
問卷樣本有多少？
這次問卷調(diào)查針對全省展開，樣本量也是很可觀的。共收到有效問卷558982份。在所有回答問卷中，初中生共有397658份，占比71.1%，普通高中生共有161324份，占比28.9%。小學(xué)生不作為調(diào)查對象。
被調(diào)查者中，參加了或者正在參加由學(xué)校組織的線上教學(xué)活動的占比96.0%，可見當(dāng)前線上教學(xué)已成為浙江省初高中教育教學(xué)的常態(tài)。
問卷調(diào)查了什么內(nèi)容呢？
一是對現(xiàn)狀的調(diào)查，即是否開展線上教學(xué)、如何開展（作業(yè)布置提交等）
二是關(guān)注學(xué)生對于線上教學(xué)的適應(yīng)度和滿意度，例如針對教師態(tài)度、能力、資源、平臺等。
調(diào)查的基本情況是什么？
此次問卷調(diào)查顯示，浙江省主要的線上學(xué)習(xí)方式為直播（直播參與的課程總占比89.1%），其中 純直播的占比最高，達到51.8%； 單純以資源包形式和以錄播+資源包形式的學(xué)習(xí)方式占比最少。
小編了解到，據(jù)老師反饋，直播效果要好于錄播。
浙江省線上學(xué)習(xí)方式類型及占比
問卷還對學(xué)生作業(yè)提交方式和每日課程數(shù)量、每節(jié)課時間進行了統(tǒng)計。
線上學(xué)習(xí)中作業(yè)完成及教師批改方式匯總
學(xué)生每日線上學(xué)習(xí)課程數(shù)情況圖
線上學(xué)習(xí)中每節(jié)課學(xué)習(xí)時長情況圖
調(diào)查結(jié)果顯示，教師對學(xué)生作業(yè)的關(guān)注度較高，基本上是教師為學(xué)生提供電子作業(yè)（82.0%）。在作業(yè)批改方面，學(xué)生做完之后大多數(shù)（61.0%）發(fā)給老師，老師對電子文檔進行批改，也有部分（21.0%）是老師提供答案，學(xué)生自行批改。隨著當(dāng)前教材和作業(yè)本寄到學(xué)生手中，這一現(xiàn)象可能會有所變化，紙質(zhì)作業(yè)占比會得到提升。
另外，初高中學(xué)生線上學(xué)習(xí)平均每日課程量為5.31節(jié)課，其中每日5節(jié)課的比例最高達到34.5%。學(xué)生每節(jié)課學(xué)習(xí)時長中超過40分鐘的占比最高，接近一半（49.3%），30-40分鐘的也有36.4%。線上學(xué)習(xí)的時長過長或許是影響學(xué)生滿意度和視力的因素之一。
學(xué)生們對線上教學(xué)滿意嗎？
研究有以下三個發(fā)現(xiàn)：
學(xué)生對于特殊時期組織線上教學(xué)整體態(tài)度非常支持。
學(xué)生對于特殊時期組織線上教學(xué)整體態(tài)度非常支持。
在所有被調(diào)查的學(xué)生中，無論是否已經(jīng)開展線上教學(xué)，其都對在疫情期間組織線上教學(xué)來解決學(xué)習(xí)與疫情的矛盾這一事情比較支持。有接近9成（88.6%）的學(xué)生認(rèn)為自己非常想?yún)⒓泳€上課程，接受老師指導(dǎo)。只有5.1%的學(xué)生對線上教學(xué)較為抵觸，更喜歡自己學(xué)習(xí)。
學(xué)生整體滿意度較高，但非常滿意的人數(shù)較少。
學(xué)生整體滿意度較高，但非常滿意的人數(shù)較少。
數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對當(dāng)前線上教學(xué)滿意度比較高，滿意和非常滿意的達到82.9%，這是對一星期以來線上學(xué)習(xí)的認(rèn)可。但需要看到的是，本道題目中回答非常滿意的人數(shù)只有46.6%，比任何一個要素滿意度都低，顯然學(xué)生對于突如其來的線上教學(xué)仍存在一定想法，需要進一步引導(dǎo)。
學(xué)生對各要素滿意度均較好，對教師態(tài)度最認(rèn)可，對平臺滿意度最低。
學(xué)生對各要素滿意度均較好，對教師態(tài)度最認(rèn)可，對平臺滿意度最低。
調(diào)查結(jié)果顯示，對線上教學(xué)各要素（老師的態(tài)度、老師的能力、線上教學(xué)資源和質(zhì)量、平臺）學(xué)生的滿意度還是比較高的。其中學(xué)生最滿意的是教師對于線上教學(xué)的工作態(tài)度，達到了98.1%，可以看出老師的辛苦奉獻。
四個因素中，學(xué)生對于平臺的滿意度最低，一方面由于初期平臺的擁擠和卡頓導(dǎo)致學(xué)生有所怨言，另一方面平臺也承擔(dān)了一些學(xué)生的負(fù)面情緒，例如釘釘軟件的“一星事件”就是學(xué)生對于平臺不滿意的體現(xiàn)。
結(jié)合實際情況，學(xué)習(xí)哥再帶大家看看向一線學(xué)校校長和教師提出繼續(xù)開展線上教學(xué)的建議以及高中生線上學(xué)習(xí)的建議～～
問題1：如何結(jié)合當(dāng)前抗疫形勢，促進高中育人方式轉(zhuǎn)變？
線上教學(xué)既是當(dāng)前抗疫形勢下教育系統(tǒng)的積極應(yīng)對之舉，也是實現(xiàn)普通高中育人和教學(xué)方式轉(zhuǎn)型的重要契機。
建議 高中生：
堅持五育并舉，鼓勵學(xué)生主動閱讀、主動觀察、主動思考，特別要積極關(guān)注當(dāng)下新冠肺炎的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)習(xí)廣大醫(yī)務(wù)人員和抗疫志愿者們英勇無畏、熱血逆行的先進事跡，認(rèn)真思考新時代每個人與社會、環(huán)境、政府乃至世界密不可分、相互影響的關(guān)系。
建議 老師：
教師要逐漸摒棄教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，積極鼓勵學(xué)生通過全面閱讀、自主學(xué)習(xí)、交流討論等方式掌握知識，并將知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)生活之中。
以思想政治課為例，一方面可通過專題教學(xué)、學(xué)科滲透等多種形式，探究本次疫情爆發(fā)的原因，引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)層面來思考人與自然、實踐和認(rèn)識的關(guān)系；總結(jié)梳理疫情防控過程中各個方面、各個階段的措施和行動，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟、政治、文化等多角度剖析社會主義市場經(jīng)濟條件下市場調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)控的關(guān)系，進一步認(rèn)識和認(rèn)同黨在中國特色社會主義事業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，理解推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的現(xiàn)實需要和意義，體悟中華民族精神的深層意蘊和時代價值，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的尊嚴(yán)、人生的價值，學(xué)會正確處理個人與社會、國家的關(guān)系，增強社會理解和參與能力，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和社會責(zé)任感。
另一方面可布置專題閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，搜集和整理疫情相關(guān)材料（典型人物、先進事跡等），既要讀課本，更要讀社會；可設(shè)計開放性作業(yè)，如為社區(qū)撰寫宣傳標(biāo)語、撰寫倡議書、小論文等，并在線上進行交流展示，通過網(wǎng)絡(luò)進行推送；可安排教師、邀請專家和家長乃至學(xué)生等開設(shè)網(wǎng)上抗疫講座、分享抗疫故事，并讓學(xué)生撰寫聽后感，等等。
問題2：線上教學(xué)是否需要按平時上課一樣排課？每天安排幾節(jié)課為宜？
建議 老師：
受時空、網(wǎng)絡(luò)、近視防控等各方面因素的影響，線上教學(xué)不應(yīng)該把每天的時間排得滿滿的，要留給學(xué)生一定的硬件準(zhǔn)備、切換以及知識梳理、思考和活動的時間。根據(jù)前期各校的線上教學(xué)實際，我們認(rèn)為，每天最多安排6節(jié)課，每節(jié)課40分鐘左右。
并且高一、高二與高三應(yīng)有所區(qū)分，高一與高二的實際線上授課時間以30分鐘為宜，留下10分鐘作為教學(xué)內(nèi)容的整理。兩節(jié)課之間應(yīng)安排20分鐘的休息與調(diào)整時間。上下午各安排一次眼保健操。
以生物學(xué)科為例，目前省內(nèi)許多學(xué)校根據(jù)當(dāng)前形勢，前置了與新冠肺炎有關(guān)的基因測序、微生物污染、傳染性疾病與免疫等教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與生命教育緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成珍愛生命、尊重生命、敬畏生命的意識與情感。
學(xué)校教師還可積極嘗試果酒與果醋的制作、饅頭的制作、微生物與發(fā)酵等實踐活動，給學(xué)生的宅家生活增添樂趣和成果體驗。
建議 高中生：
線上排課沒有平時上課的課程緊密，更多的要 關(guān)注自身健康，掌握必要的防疫知識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與積極健康的生活態(tài)度。
問題3：除了文化科目以外，要不要安排其他學(xué)科活動？
建議 老師：
在安排線上教學(xué)活動時，必須適當(dāng)適時安排音體美和綜合實踐等學(xué)科的教學(xué)活動。這樣做一方面是基于學(xué)生全面發(fā)展的需要，另一方面也有利于學(xué)生避免線上活動時間過長而對身體特別是視力造成的損害。
例如，可以發(fā)揮藝術(shù)陶冶性情、調(diào)節(jié)身心、豐富精神生活等功能，通過開展主題創(chuàng)作、寫生、繪本創(chuàng)作動漫、書法、手工制作，以及向?qū)W生推薦經(jīng)典音樂作品，指導(dǎo)學(xué)生與父母一起聆聽、欣賞等活動，讓學(xué)生在獲得愉悅的情感體驗的同時體驗藝術(shù)之美、生活之美。
建議 高中生：
居家運動的時間不宜和線下體育課同時間段，建議利用課間時間適當(dāng)活動10-20分鐘，傍晚時安排整段時間40-60分鐘。內(nèi)容最好是：
（1）強化拉伸類（尤其是頭肩頸、腰背臀等）；
（2）強化力量、心肺耐力的組合性學(xué)練，并輔以系統(tǒng)性的健身知識；
（3）給予周期性鍛煉計劃的示例，因人而異開展運動；
（4）根據(jù)自身需求自選音樂、自編（創(chuàng)）動作進行組合和間歇性鍛煉；
（5）選擇一些鍛煉軟件和高質(zhì)量健身視頻。
問題4：學(xué)校教師全員上課，還是備課組（團隊）分工合作？
建議 老師：
為了確保線上教學(xué)的質(zhì)量，吸引學(xué)生以更大的熱情參與到線上學(xué)習(xí)之中，我們建議，學(xué)校各學(xué)科組推選既有較高的教學(xué)水平又具備較好線上教學(xué)技能的老師輪流擔(dān)任線上任科教師，同備課組的其他老師則參與教學(xué)計劃的制訂、教學(xué)資源的組織、作業(yè)的設(shè)計和批閱、教學(xué)過程同步聽課及答疑等等。
這樣做，既能體現(xiàn)學(xué)科團隊的優(yōu)勢，又能最大程度地提高教學(xué)效益。教師數(shù)相對較少的學(xué)科和地區(qū)也可采取區(qū)域協(xié)同的方式。
例如，杭州長河高級中學(xué)第一階段的直播主講某老師曾擔(dān)任過全省首門網(wǎng)絡(luò)直播課程試點，具有豐富的直播教學(xué)經(jīng)驗。為彌補實驗和直觀教具的缺陷，備課組其他老師多渠道查找資料，剪輯了如“石墨的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“人造金剛石”“石墨烯材料的研究進程”等小視頻，與學(xué)生一起畫丁烷、金剛石、氯化鈉、干冰等物質(zhì)的球棍模型等，并結(jié)合抗疫知識實時為學(xué)生釋疑解惑，進而突破“從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)多樣性”的教學(xué)難點，收到較好的教學(xué)效果。
問題5：采用何種教學(xué)形式，直播、錄播、微課還是翻轉(zhuǎn)課堂？
建議 老師：
對于新課教學(xué)，我們建議采用“直播+資源包”的形式。
直播互動可以在教學(xué)活動過程中更好地采用啟發(fā)式、探究式、體驗式等方式，同時也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題并予以解決。資源包則可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。
對于專題復(fù)習(xí)、試題講評等，可以采用錄播、微課等方式。一些專題性內(nèi)容甚至可以放在平臺上，供學(xué)生隨時調(diào)閱學(xué)習(xí)。
在前期的線上教學(xué)實踐中，一些學(xué)校也采用了課前學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課中解疑釋難、課后針對性練習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，取得了不錯的效果。
以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，由于導(dǎo)數(shù)等概念學(xué)習(xí)內(nèi)容相對比較抽象，對思維水平的要求也相對較高，可采取“錄播十直播”，即課前提供相關(guān)微視頻供學(xué)生在家自學(xué)，上課時教師作深度解析，達到深入淺出，深度學(xué)習(xí)的效果；概念、法則、公式應(yīng)用類及習(xí)題課可讓學(xué)生課前嘗試解答，課中直播教學(xué)的方式；數(shù)學(xué)建模、課本知識拓展內(nèi)容、高三典型專題復(fù)習(xí)等可采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式展開教學(xué)；而數(shù)學(xué)文化類內(nèi)容則可選擇一些有趣的微視頻供學(xué)生自學(xué)。
問題6：如何遴選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)？
建議 老師：
目前教學(xué)資源十分豐富，教師在組織和選用教學(xué)資源（包括課件、學(xué)案、習(xí)題以及相關(guān)閱讀材料、視頻等）時一定要精心選擇，所選資源應(yīng)充分考慮學(xué)生使用的適切度（即與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)）、與教學(xué)內(nèi)容的匹配度以及在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生學(xué)科思維發(fā)展中的作用。
建議學(xué)校和教師優(yōu)先選用國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺、之江匯等優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)站的教學(xué)資源，鼓勵老師們根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際開發(fā)和應(yīng)用個性化教學(xué)資源。
問題7：高三復(fù)習(xí)迎考時間緊任務(wù)重，如何提高高三教學(xué)的效率？
建議 老師：
高三的線上課堂可以嘗試讓學(xué)生“暢所欲言”“各抒己見”，讓學(xué)生闡述對某個試題、某個問題的多種解決方法。那樣做，必定可以極大地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升他們的學(xué)科知識水平和知識應(yīng)用能力。
建議 高中生：
高三學(xué)生已經(jīng)具備較為全面的學(xué)科知識體系和較強的學(xué)科思維能力，因此，高三學(xué)生在家中最好通過思維導(dǎo)圖等形式自主梳理學(xué)科知識點，深入研究高考的命題意圖、考查方向和答題要點，深入思考各學(xué)科知識在分析和解決實際問題中的廣泛應(yīng)用。
比如語文學(xué)科，主動了解當(dāng)前疫情發(fā)展情況，關(guān)注社會現(xiàn)象，瀏覽相關(guān)新聞、報道，思考當(dāng)下特殊生活，并用自己的筆記錄、描述、評論。相比大量“刷題”，這樣不僅更具教育意義，更顯生動活潑，也符合近些年高考語文材料貼近現(xiàn)實生活、情境更加具體真實、答案更加多元開放的趨勢。
相信這樣的復(fù)習(xí)對語用題、寫作題等相對“靈活”的內(nèi)容會更有效。對其他相對“穩(wěn)定”的考試內(nèi)容，則應(yīng)偏重方向、方法的指導(dǎo)，利于學(xué)生自主建構(gòu)“考點體系”。
問題8：如何控制線上教學(xué)活動的內(nèi)容、難度和進度？
建議 老師：
線上教學(xué)活動中教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到“線上”的實際，一般不選那些對教學(xué)環(huán)境要求較高或者需要實驗加以證實的內(nèi)容。在備課時，教師可以根據(jù)教材的情況進行適當(dāng)?shù)娜∩岷图庸ぁ?br>
教學(xué)內(nèi)容要循序漸進、由淺入深，根據(jù)學(xué)生的實際情況利用多種教學(xué)手段、豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度；要引導(dǎo)學(xué)生善于利用線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)上遇到的困難。如利用各種在線交流群向老師和同學(xué)請教，也可以利用論壇、社交平臺等與網(wǎng)友們探討。線上教學(xué)要把握好教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整進度，切忌滿堂灌、趕進度，一般在一個教學(xué)時長內(nèi)，以解決一到二個核心概念或者關(guān)鍵問題為宜。
例如信息技術(shù)學(xué)科中關(guān)于用算法與程序設(shè)計解決實際問題的教學(xué)內(nèi)容，可以將問題解決過程分解為問題抽象與建模、算法設(shè)計與優(yōu)化、程序代碼編寫、程序調(diào)試與完善等幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用2－4個教學(xué)單元，引導(dǎo)學(xué)生用自頂向下、逐步求精的方式學(xué)會分析問題和解決問題，養(yǎng)成用計算機解決問題所特有的思維方式。
問題9：怎樣布置作業(yè)，布置怎樣的作業(yè)，作業(yè)如何反饋？
建議 老師：
適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不僅可以鞏固和檢驗線上教學(xué)活動的成果，也可以有效地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進行線上學(xué)習(xí)的信心。
教師可積極應(yīng)用不同互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺的各種功能和小程序，本著方便、高效的原則布置課后作業(yè)。客觀性作業(yè)可采用平臺自動批閱、隨后提供正確答案的方式實現(xiàn)學(xué)生的自我評價，主觀性作業(yè)可通過學(xué)生拍照上傳、教師批閱或師生線上交流討論、互評互學(xué)等方式展開。前期的線上教學(xué)實踐中，不少學(xué)校和教師已經(jīng)在這方面開展了許多積極的嘗試并取得較好的效果。
例如，諸暨市第二高級中學(xué)某教師于9：00-9：40在釘釘班級群講授了《萬有引力理論的成就》直播課。備課組長在高一年級所有班內(nèi)的“家校本”欄發(fā)送鞏固性（不超20分鐘）和預(yù)習(xí)性作業(yè)，各任課教師通過建立的釘釘班級群或微信小程序，讓學(xué)生在群里討論和上傳作業(yè)，同時結(jié)合語音答疑和微課展示，要求學(xué)生在19：30點前上傳鞏固性作業(yè)，教師在20：20前完成作業(yè)批改，并將標(biāo)記為“優(yōu)秀”的作業(yè)分享到班級群內(nèi)供全體學(xué)生學(xué)習(xí)，最后于20：30前公布詳細(xì)答案。如還有同學(xué)有疑難，任課教師再進行個別在線輔導(dǎo)。
這樣的作業(yè)運轉(zhuǎn)方式既能有效達成作業(yè)的目標(biāo)，也讓家長看得見、摸得著，可管理。
問題10 ：現(xiàn)在不少學(xué)校請家長上傳學(xué)生學(xué)習(xí)時的照片，以此監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的方式是否可取？如何加強家校合作，提高線上教學(xué)的實效？
線上教學(xué)對學(xué)校、學(xué)生和家長來說都是全新的課題。學(xué)校要主動承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校日常線上教學(xué)活動的主要責(zé)任，切忌把責(zé)任都推給家長；要信任學(xué)生，上傳學(xué)生學(xué)習(xí)時照片的做法不但浪費時間，更無益于師生、家長之間建立信任。
學(xué)校和教師要讓家長了解線上教學(xué)活動的具體安排，指導(dǎo)家長為學(xué)生準(zhǔn)備好線上學(xué)習(xí)所必需的硬件，并努力為學(xué)生及家長提供及時的咨詢和幫助。要努力避免因軟硬件等各種原因可能給家長和學(xué)生帶來的焦慮和失敗情緒。
最后：
家長也要信任和支持教師的線上教學(xué)工作，家校共同營造良好的教學(xué)氛圍，共同為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康保駕護航。
END
