一、朗讀課題，層層深入
1. 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文題目其實(shí)已經(jīng)很清楚了，一起讀：賣火柴的小女孩。
2. 讀這個(gè)課題，我們要能從課題中讀出它給我們展現(xiàn)的信息。再讀：賣火柴的小女孩。
3. 這一回，你們這樣一朗讀，別人一聽就知道這個(gè)小女孩是干嘛的，但是這個(gè)女孩在我們的心中所占的位置，你還沒有把它讀好，我們?cè)賮碜x：賣火柴的小女孩。一下子，那個(gè)憐憫之心就從我們的聲音里傳達(dá)出來了，這就叫朗讀。
二、依托畫面，理清故事
1. 想象插圖
（1）第一幅插圖同學(xué)們，課文都預(yù)習(xí)過了，預(yù)習(xí)了，好，如果真的預(yù)習(xí)的話，我們看這是課文中的兩幅插圖。
插圖一定是課文中的某一個(gè)部分的內(nèi)容反映。誰來說第一幅插圖？
生：那個(gè)小女孩被馬車給嚇壞了，跑的時(shí)候不小心把它給跑丟了。一只找不到了，還有一只被一個(gè)小男孩給拿走了。嚇掉了一只，還有一只不知哪去了，是這個(gè)意思。
如果在我們敘述的時(shí)候能加上時(shí)間，加上環(huán)境，那這樣的敘述別人就更加明白。誰再來說一說第一幅圖？生：在大年夜，在這一年的最后一天。大年夜天很冷，下著雪，這個(gè)小女孩從家里出來的時(shí)候，腳上還穿著兩只大拖鞋。可是突然一輛馬車駛了過來，她把兩只拖鞋跑掉了：一只怎么也找不到，還有一只被一個(gè)男孩搶走了，說等他長(zhǎng)大了，有孩子了，可以用那只拖鞋做搖籃。
你看，讀圖的高手就是像這樣的描述，能把靜止的圖讀動(dòng)起來，知道嗎？
（2）第二幅插圖
第二幅圖，它上面寫的是小女孩坐在一個(gè)角落里，擦燃了一把火柴，而這根火柴的亮光影出現(xiàn)了他的奶奶，只有他的奶奶才愛她。當(dāng)時(shí)我覺得小女孩應(yīng)該想和奶奶一起走。她就有這樣的想法，是吧？2.說說其它畫面兩幅插圖我們都能讀懂課文的內(nèi)容了，但是這是咱們上小學(xué)之后學(xué)的最長(zhǎng)的第一篇課文，那么最長(zhǎng)的課文里面擁有的不僅僅是這樣的兩個(gè)畫面，它應(yīng)該還有好多畫面。教師板書畫面。
我們覺得還該有哪些畫面會(huì)出現(xiàn)？
擦燃火柴。課文里說，她第一次擦火柴出現(xiàn)的是一個(gè)大火爐，第二次它出現(xiàn)的是烤鵝，肚子里裝滿水果。不是里面，說話要準(zhǔn)確，
還有沒有畫面了？
還有她第三次擦燃火柴的時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)很大的圣誕樹。他一下子補(bǔ)充了3 個(gè)畫面，好，還有嗎？她擦亮了一大把火柴，奶奶把她帶走了。跟奶奶飛走的畫面，是不是？不錯(cuò)，還有嗎？還有小女孩去世的畫面。去世，也就是小女孩蹲在墻角第二天早晨被人們發(fā)現(xiàn)的那個(gè)畫面。是嗎？不錯(cuò)。
3.排列順序，概括內(nèi)容
同學(xué)們，7 幅畫面構(gòu)成了我們?nèi)?，?gòu)成了整個(gè)故事。我想請(qǐng)哪位同學(xué)來排一排？課文中不是這樣凌亂。
學(xué)生邊說邊排列圖片。
馬上去聽聽大家對(duì)你的評(píng)價(jià)。
正確。
不容易的，能夠把整個(gè)課文都回憶起來，并且用了7 句話把一個(gè)故事講完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)他怎么講的？誰來講一講，七句話。一開始的時(shí)候，小女孩從家里出門賣火柴。簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，7 句話，每幅圖只用一句話講述。
小女孩赤著腳在外面賣火柴。她太冷了，擦燃第一根火柴，看到一個(gè)暖烘烘的大火爐。可是火柴滅了，他又擦亮了第二根火柴，蹦出來了一只背上插著刀的烤鵝。她擦亮第三根火柴后，一棵美麗的圣誕樹出現(xiàn)了，比她去年透過富商家的櫥窗看到的那棵還要漂亮。第四次，小女孩擦亮火柴后，火柴的光里出現(xiàn)了她奶奶，她就擦亮了一大把火柴，奶奶帶著她飛走了。第二天清晨，人們發(fā)現(xiàn)了墻角凍死了的小女孩。
好，他說得怎么樣？很好。掌聲給這兩位同學(xué)，說明咱班同學(xué)有高度的概括能力，有本領(lǐng)。但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)，你的概括是基于什么東西來概括的？圖畫。這就告訴我們一個(gè)方法，要概括課文的時(shí)候，腦海中要留意什么？圖畫。對(duì)了，用一幅圖畫來概括。4.畫面歸類，簡(jiǎn)潔概括同學(xué)們，這7 幅圖畫中看似有序的排列，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，有好幾幅圖畫，其實(shí)它發(fā)生的情境是一樣的，就是類似的。
那個(gè)第五幅圖，嗯，于是她擦掉了火柴，遇到了她的奶奶，嗯，第六幅圖是她奶奶帶著她飛走了。這個(gè)兩幅圖肯定是都與奶奶有關(guān)系。好的，我們把它放在一起。
還有沒有認(rèn)為這兩幅圖是情境一樣？
第二、第三、第四、第五幅圖。它們都是小女孩擦燃火柴能看到的事物。
你看這個(gè)女生不得了，她把這幾幅圖都進(jìn)行了概括。這五幅圖都是他擦完火柴以后看到了。孩子們有沒有發(fā)現(xiàn)這就是概括的高手。孩子，我相信你能夠用三句話概括這篇課文，你上來說。
小女孩在大年夜的時(shí)候賣火柴，然后把拖鞋掉了，她緊縮在墻角擦亮了許多火柴，看到了一個(gè)大火爐、一只烤鵝、一個(gè)圣誕樹、還有奶奶，在第二天她在墻角凍死了。她用了三句話，有沒有發(fā)現(xiàn)？掌聲給她，就是概括的高手。你看，剛才我們用 7 句話就已經(jīng)很了不起了，對(duì)不對(duì)？那么長(zhǎng)的課文，這一次用三句話概括它，這就是高手。5.根據(jù)畫面，學(xué)習(xí)分段（1）同學(xué)們打開課文，我們來看著圖，請(qǐng)大家看好第一幅圖。課文中用了幾個(gè)自然段來描述的，有沒看出來？1-3。有沒有不同的？1-?4 。孩子們來問題了，我們要來判斷。就第四自然段，其實(shí)還沒有講她擦亮火柴呢。好，問題在這里來了，有人說第四自然都沒有擦亮火柴，所以它就應(yīng)該是在前面一幅圖里面，我要聽咱們班同學(xué)的判斷，你說看著。這個(gè)第四自然段已經(jīng)寫了，她蜷縮在墻角準(zhǔn)備擦亮火柴。我們一起讀第四自然段的第一句話，一起讀。而我們的圖畫上的小朋友就是小女孩，是在站著走路，怎么樣？第四自然段她已經(jīng)坐在墻角了。但是我們那個(gè)插圖小女孩還在街上走，我覺得還是1-3是對(duì)的。你看同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中就要這樣子相互碰撞，然后再相互商量。你看我們就商量出一個(gè)共識(shí)來，也就是說第一幅圖它就是課文的一至三。（2）我們?cè)倏醋詈笠环鶊D，它是課文的哪里？我發(fā)現(xiàn)有好多反應(yīng)很快。我覺得是 10- 11 自然段。這個(gè)有沒有什么不同意見？（3）同學(xué)們，課文有了頭（1- 3 ）課文有了尾，那他的肚子是看也看得出來（4- 9）；請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?自然段、第9自然段和第 11 自然段后面畫上兩斜線。以后我們讀任何一篇課文都要像今天這樣子，首先找到這篇課文的頭在哪里，當(dāng)然也要找到它的尾巴在哪里。然后中間就是肚子，你看頭和尾都很精煉，肚子好大，是不是？這就是這個(gè)故事的豐富程度。6.情感基調(diào)很好，同學(xué)們，我們就圍繞這些插圖，我們就想象出課文，同時(shí)也明白了課文的結(jié)構(gòu)。下面我們繼續(xù)回到插圖。我們這里有許多繪畫高手，這個(gè)畫畫它講究色調(diào)，比如說冷色調(diào)，比如說暖色調(diào)。你們覺得這幾幅圖中哪些是冷色調(diào)？哪些是暖色調(diào)？第一幅圖，他在街上走著，是冷色調(diào)。冷。我來擺出一個(gè)字。第二幅圖，第三幅圖，第四幅圖、第五幅圖、第六幅圖，它們都是暖色調(diào)。對(duì)，從這個(gè)色彩上看都是暖色調(diào)。因?yàn)檫@些都是女孩擦亮火柴之后出現(xiàn)的東西，這些東西總體來說都是比較溫暖美好。最后一段，小女孩她去世了，用的是冷色調(diào)，因?yàn)樗潜粌鏊赖?。好可憐是吧？孩子們，這才是讀圖的真正高手，不僅能讀出色彩色調(diào)，真正地是要讀出這個(gè)事件的本身在我們內(nèi)心的感覺。所謂暖，就是小女孩內(nèi)心的暖。所謂冷，就是我們內(nèi)心對(duì)她的可憐。知道了嗎？
三、抓關(guān)鍵詞，朗讀課文
1.第一段（1-3）好，同學(xué)們，接下來我們就一起來學(xué)著走進(jìn)課文的朗讀，我們來學(xué)一學(xué)。今天我們這樣，老師將和大家配合著朗讀課文，我可能走到你那兒，就是你接著讀了。我們把書準(zhǔn)備好，我開始了。
1.同學(xué)們注意這個(gè)詞，這兒有一個(gè)詞，又冷又黑。給我們的感覺是一個(gè)字：冷。天色給我們帶來一個(gè)字：黑。一個(gè)詞語給我們帶來的是天氣和天色。小女孩，我覺得你可能要重新讀一讀，把當(dāng)時(shí)的天氣和天色都給我們印刻在腦海中，好不好？再讀。2.注意，這雙拖鞋不尋常，是怎么樣的一雙拖鞋，事物是不是越大越好？不是。尤其是鞋子這樣的，“很大的”這三個(gè)字背后給你傳遞什么信息？
就是它更容易掉了。還有什么信息？行走特別不方便？還有嗎？他們家特別的窮苦。你讀得更深刻，孩子，所以讀這個(gè)詞的時(shí)候，要把剛才的學(xué)霸給你帶來的信息全部讀出來。再讀。
3.停一下，同學(xué)們注意這個(gè)詞，這兒有一個(gè)叫“紅一塊青一塊”，是不是指她腳上有一塊是紅的，還有一塊是青的。有一部分是紅的，又有一部分是青的，而且有很多塊紅的，很多塊青的。也就是很多紅的、青的，分不清楚了，是不是這個(gè)意思？孩子，你知道嗎？你在讀的時(shí)候要把這種感覺讀出來，再讀。你們一起讀。
1. 這位同學(xué)讀得非常好，尤其是這個(gè)字，連續(xù)兩個(gè)“誰”字？孩子，這誰字都有哪些人？
在路上行走的人。
嗯，還有嗎？能說得具體一點(diǎn)嗎？
就是跟她擦肩而過的人。富商們、普通的平民。但是不管是富商還是平民，每一個(gè)人見到她都沒有跟她買火柴嗎？買過一根火柴，給過一分錢，是吧？來，讀好這句話。5.她注意了什么呢？你讀。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜。沒有注意自己，但是她注意了環(huán)境，首先是注意的燈光，燈光是能看得到的。她還注意了什么？同學(xué)們，她怎么會(huì)注意起一股烤鵝的飄香味道？
因?yàn)樗莛I，她很想吃東西。好孩子，我獎(jiǎng)勵(lì)你來讀，我估計(jì)你能讀得更好。對(duì)呀，大年夜就應(yīng)該有烤鵝，對(duì)不對(duì)？6.說出感受孩子們，1- 3 自然段，也就是我們的 7 幅插圖的第幾幅？第一幅。我們剛才讀了，老師們跟大家配合著讀，大家讀得非常好。有朗讀就一定會(huì)有自己的感受，我想請(qǐng)大家盯著課題看。姜老師加了幾個(gè)字，在腦海中閃爍一下。
火柴的小女孩好冷啊，好想到一個(gè)火爐旁邊休息一下。
還有嗎？就結(jié)合我們剛才的朗讀中，你一定有很多感受出來再來。
賣火柴的小女孩好冷啊，好想吃一點(diǎn)東西休息一下，我太餓了。
賣火柴的小女孩好苦啊，她多想吃一點(diǎn)好吃的來填飽肚子。
越往后越能說出自己感受的，我越佩服。
賣火柴的小女孩兒好餓啊，她多么想去吃一頓烤鵝休息休息。
賣火柴的小女孩好可憐啊，她多么希望有人來買她的一些火柴。
那火柴的小女孩好苦啊，她多想吃一塊烤鵝。
賣火柴的小女孩好累啊，她真想睡在一張溫暖的床上。
孩子們，這就叫朗讀。朗讀了之后是有感受的，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單把那個(gè)字音發(fā)出來。這就叫真正的朗讀，是帶著自己的感受去讀的。（二）第二段（4-9）接下來我們走進(jìn)23456 五幅畫面中，這一次，我們這樣，每個(gè)人自己選擇一幅你最想讀的畫面去好好地讀。待會(huì)兒我們就這樣子來，讀著讀著，配合著大家去不斷地去碰撞。先自己讀，開始，放出聲音。1.好好，我們來朗讀展現(xiàn)。小女孩擦燃了第一根火柴，誰讀？
（1）注意停一下，同學(xué)們，一起關(guān)注一下，這兒有一個(gè)詞語：再說。同學(xué)們，你們讀的時(shí)候從“再說”這個(gè)詞里讀出什么了？
我從“再說”讀出來，她有很多理由不想回去。
我從這個(gè)“再說”讀出小女孩好無奈，因?yàn)樵诩液驮诮稚匣旧蠜]有什么區(qū)別。
我覺得這個(gè)“再說”體現(xiàn)出了她不敢回去，有一回去就會(huì)被他爸爸揍。
回去也沒用，是吧？也不能解決問題，好孩子。所以這樣子的話，這個(gè)詞怎么讀你就要注意了。這個(gè)詞你注意它怎么讀的？我建議大家一樣的像她這樣讀，拿起書起。這個(gè)“再說”咱們班同學(xué)讀得真好，來往后。（2）她的一雙小手幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴對(duì)她也是有好處的，她敢從火柴盒里抽出一根在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？做個(gè)小停頓，這里同樣也有一個(gè)字，我們要注意一下它，這個(gè)字“敢”。同學(xué)們感受到了什么？
就是說她是敢不敢的問題，而不是拿不拿得出來的問題。說的得多好。
說明他爸爸就是很嚴(yán)厲，而且他爸爸舍不得用這些火柴，然后讓她拿去賣，然后弄些錢來給他。
對(duì)，火柴是讓賣的，不是讓她擦的，是吧？
感覺她只要擦小小的一根就會(huì)被爸爸打。很有可能被爸爸打，孩子。所以這個(gè)字你讀的時(shí)候可能要特別處理一下。咱們一起拿這書也這樣子來讀。（3）注意，這兒有兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)喲。我們看一下，這兩個(gè)嘆號(hào)你再讀一讀。
這兩個(gè)感嘆號(hào)讓我們看到了什么？或者聽到什么？那個(gè)火柴的亮光對(duì)于小女孩來說有可能就是救命了。哦呦，簡(jiǎn)直就是救命的亮光。而且那個(gè)聲音是讓我覺得小女孩她就有希望了。
孩子，你再讀，好吧，咱們一起來，好不好？準(zhǔn)備起。
注意，他讀了這個(gè)字，讀得很好。孩子，你再讀一讀。
（4）從她他的聲音里，大家聽出什么？
很不巧，而且讓小女孩感覺疑惑不解
很失望，就是對(duì)她來說有點(diǎn)遺憾。
聽出了失望，
聽出了遺憾，再聽。我們同學(xué)來讀。（5）她讀得怎么樣？好，同學(xué)們都坐正了，朝前聽。尤其是別人朗讀的時(shí)候，不僅要用耳朵聽，還要用我們的眼睛去看。朗讀是可以看出來的。
2.我們來讀第二次擦燃火柴的情形。誰來？
（1）注意一個(gè)詞語，有沒有聽出來讀得不準(zhǔn)確。薄紗。一起讀。好，注意一下，在朗讀的時(shí)候不要緊張，我們?cè)賮硪淮巍＿@一段讀得非常好。（2）注意一下這個(gè)詞，大家注意，這個(gè)詞讀：更妙的。我們能體會(huì)，對(duì)吧？
一直向小女孩走來，這表明什么？
這個(gè)小女孩當(dāng)時(shí)已經(jīng)沉入了她想象的世界。
頭也不回地向小女孩走來，
只屬于小女孩了，對(duì)不對(duì)？
小女孩太可憐了，連這個(gè)烤鵝都覺得它可憐。
好，孩子，把這句話重新讀一讀。
這樣，我們一起讀吧。同學(xué)們，拿起書。
好，這段話不長(zhǎng)，但是我們的感受真的蠻奇妙，給這位同學(xué)掌聲，很不錯(cuò)。3.我們來讀第三次，這一次，我希望聽到同學(xué)更美妙的聲音。誰來代表咱班的男生？
（1）注意，富商家的已經(jīng)很美，已經(jīng)很大了。這個(gè)地方用了一個(gè)詞，叫什么：還要大、還要美。所以把這個(gè)詞我們要強(qiáng)調(diào)出來，不是去年看到的，而是今年看到的，比去年的更加大，更加美。重新來讀。
（2）注意，不是一點(diǎn)點(diǎn)，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片。一起讀后面：有一顆星星落了下來……（3）小女孩怎么說的，注意，小女孩此刻的說是怎么個(gè)說？是告訴別人嗎？不是，那是怎么說？自言自語，那怎么讀？（4）注意這個(gè)詞，這個(gè)奶奶前面用了一個(gè)詞語，叫什么？唯一疼她，它能說明什么？
說明他們家里只有奶奶是愛她的，其他人對(duì)她都不好。只有他奶奶愛著他。對(duì)的，孩子，你讀的時(shí)候就要強(qiáng)調(diào)出這個(gè)詞來，讀。為他的這樣的朗讀而鼓掌4.第四次擦燃，誰來讀？
（1）[endif]注意，他強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)詞，“那么”，這不是尋常的，不是一般的對(duì)不對(duì)？再讀好嗎？這個(gè)地方有一個(gè)詞：叫起來。
我希望全體同學(xué)都練著讀一讀。其實(shí)我不需要聽大家讀完整，就知道大家的感覺，有沒有找到叫起來的感覺，再練，自己讀，要放出聲音。好，誰來給我們這位同學(xué)示范一下，你想點(diǎn)誰就點(diǎn)誰。
這樣的朗讀你滿意不？滿意。有沒有其他同學(xué)有更好的建議？怎么讀就叫“叫起來”，你再點(diǎn)。好，后面我們暫且不讀。就剛才兩位同學(xué)，你覺得你更希望向哪個(gè)學(xué)？你也試試好吧。好孩子，你會(huì)讀了嗎？來，聽他讀。沒有叫的感覺。再來。對(duì)，這段話其實(shí)朗讀的時(shí)候很要注意把握分寸，尤其是叫起來的感覺。剛才我們通過相互學(xué)習(xí)就讀得非常好。5.我們來讀第五次擦燃，誰來，我們一起來好不好？看著屏幕。
（2）注意這個(gè)詞：從來沒有
（3）連用三個(gè)“飛”字，同學(xué)們，你覺得怎么讀就能讀得更加恰當(dāng)？
我覺得應(yīng)該越讀聲音越響亮，那個(gè)感情越激動(dòng)。
是這樣的，你讀讀看。這是他的處理方式，越讀越強(qiáng)調(diào)。還有不同的處理方式嗎？
我覺得他之前要激動(dòng)一點(diǎn)，因?yàn)樗斤w越高，是不是他們小了，所以聲音就越來越小了？是這樣子的，你看，這就是不同的理解，你來試一試。同學(xué)們，讓我再一次見證了咱班同學(xué)朗讀的高超技藝。真好，朗讀是要學(xué)習(xí)的好。（三）第三段（10-11）1.同學(xué)們，我們回到屏幕上來，我們剛才花了一定的時(shí)間好好的朗讀了小女孩的 五次擦燃火柴出現(xiàn)的想象，對(duì)不對(duì)？
此時(shí)此刻，我們?cè)賮砀惺芤幌滦∨⒔o我們留下的印象，這樣我們小組內(nèi)來討論一下，交流一下。2.好，停，在想象之中，又給我們帶來怎樣的印象和感覺？我們依然用這句話來表述一下，誰來，想象中賣火柴的小女孩怎么樣？
賣火柴的小女兒，好想跟奶奶走啊，趕快離開這個(gè)有痛苦的世界，她不是用了一個(gè)字，它是用了一句話，可以這么說來，你說。
賣火柴的小女孩好幸福啊，與她的奶奶一起飛往快樂的世界。這是她想象中的，可以這么說，在越往后還能夠想象出來，或者是能有表達(dá)的，這就是語文的高手，語文永遠(yuǎn)要在思維意志中不斷地去突破自己。來，你說。賣火柴的小女孩，好想要和奶奶離開這個(gè)世界就是痛苦的世界。3.好孩子，在想象中的小女孩，她是擁有快樂幸福的，對(duì)吧？當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中的故事不是這樣的。我們來看，這是最后一幅畫，老師配合著大家一起來讀，拿好課本。
（1）同學(xué)們，如果我們大家都是電影的拍攝師的話，這時(shí)候如果要拍坐在墻角的這一個(gè)小女孩，你拍攝的那個(gè)速度，那個(gè)鏡頭是快還是慢？慢。為什么要慢？你說。因?yàn)檫@是一個(gè)很悲傷的畫面。是一個(gè)悲傷的畫面。還有嗎？因?yàn)樗芡纯啵绻斓脑?，就感覺很高興。她是痛苦的孩子。那怎樣讀？我們配合一下。（2）注意，這不是尋常的太陽(yáng)，是新年的太陽(yáng)。
（3）注意一下“曾經(jīng)”用了兩處，我們?cè)鯓幼x？這個(gè)曾經(jīng)表明什么？會(huì)讀書的孩子一定有想法的。過去的已經(jīng)不是現(xiàn)實(shí)了。那我們?cè)趺醋x呀？不是現(xiàn)實(shí)了，來，準(zhǔn)備好。四、尋找共性，探索想象1.同學(xué)們，我們剛剛體會(huì)了整篇課文的結(jié)構(gòu)畫面，我們又很認(rèn)真地走進(jìn)了課文，通過朗讀獲得了自己的感受。接下來我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@篇課文。其實(shí)這篇課文中讓我們最有感受的是中間的5 次想象，是不是？分別想象出什么啦？
你們有沒有發(fā)現(xiàn)，小女孩的想象不是單一的，而是顯得非常多彩豐富。
這是我們想象的第一個(gè)基本：豐富。但是想象除了豐富，還應(yīng)該有別的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們來好好地讀一讀具體的想象的內(nèi)容，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奇妙之處。自己讀，放聲朗讀?？雌聊?。
2.想象的特點(diǎn)好。看到大家討論的身影，江老師很滿意，說明咱班同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，一討論之后肯定有很多的碰撞。從這些想象的畫面中，你們有沒有感受到什么？（1）小女孩想吃的東西都是她自己想需要的，而且這些東西都很幸福。你能不能具體說，什么叫需要？首先她在那個(gè)大年夜下著很大的雪，然后她想象到了一個(gè)火爐。那么也就是說簡(jiǎn)單地講。因?yàn)楹芾?，所以她想要溫暖，火爐出現(xiàn)了。因?yàn)轲I，所以她才想象到了一只香噴噴的烤鵝。因?yàn)樗苄枰鞓罚运畔氲搅耸フQ樹。因?yàn)楹芟肽钅棠蹋阅棠坛霈F(xiàn)了，最后他和奶奶一起快樂地飛走，永遠(yuǎn)和奶奶在一起享受幸福光明。（2）好，這是他們的發(fā)現(xiàn)，就是所有的想象都是有來源的，都是現(xiàn)實(shí)的需要。好，還有沒有其他發(fā)現(xiàn)？她的想象很奇異。每次想象出來的東西好像都是只屬于小女孩的。什么意思？就比如說那個(gè)火爐，他沒寫旁邊有好多人，他就寫小女孩，再說那個(gè)烤鵝都走向了小女孩。哎喲，對(duì)了，每一次的想象非常的奇異，他說你看火爐旁邊沒有想象其他人，而是想象的自己，還想象著看著火爐怎么樣。繼續(xù)我們來看圣誕樹，你有沒有發(fā)現(xiàn)它的意義。圣誕樹她想象的是在向她眨眼睛。就在交流，對(duì)吧？還有嗎？奶奶的想象。他想象奶奶和以前奶奶還活著的時(shí)候一樣溫和。對(duì)，活著的時(shí)候一樣。最后他想象的和奶奶一起離開這個(gè)世界，去了一個(gè)沒有饑餓，沒有寒冷，也沒有痛苦的地方。（3）同學(xué)們，他們組發(fā)現(xiàn)了不僅僅想象是豐富的，而且想象是什么呀？是奇異的，好，奇異，奇特都可以。
你們還有嗎？就是他的想象都沒有說非常痛苦，沒有講到她最小女孩最后死去的。也就是想象中都是美好的。好，還有嗎？3.想象練說不錯(cuò)，剛才的這一輪討論學(xué)習(xí)是非常有效果的，有深度的學(xué)習(xí)。姜老師要為你們點(diǎn)贊。孩子們，所有人都會(huì)有自己的想象，所有人都會(huì)有現(xiàn)實(shí)的需要。假使我們?cè)郯嗟拿總€(gè)同學(xué)都擁有一根神奇的火柴，讓它擦燃。此時(shí)此刻，在火光中，你想象的畫面，是個(gè)怎樣的畫面？
擦燃這根神奇的火柴。在火光中，一只只可愛的小動(dòng)物向我跑來。嗯，他們一邊叫一邊跳，到了我面前，火光突然滅了。
你為什么也這樣想法？
因?yàn)槲移匠＞拖矚g跟小動(dòng)物們?cè)谝黄鹜?。特別喜歡小動(dòng)物們，是吧？所以就想象了它能每時(shí)每刻都在你身邊。
就要這樣，還有嗎？
在火光中，大森林里的有許多翠綠的樹木。
你看想象的多好，非常奇特。你為什么會(huì)有這樣的想法。有時(shí)間就想到外面玩。因?yàn)槠綍r(shí)都在家里，對(duì)吧。好，我能體會(huì)你的心情。
當(dāng)我擦燃這根神奇的火柴，在火光中，一位神奇的奧特曼拿著變身器向我跑來，正當(dāng)我想拿起手里的變身器召喚奧特曼的時(shí)候，火突然滅了。
哈哈哈，一看他就是喜歡在動(dòng)漫的世界里過，是不是？
我穿著一身軍裝，趴在森林深處。在干嘛？在訓(xùn)練。
大家猜得到他的想法不？他向往做軍人。還有沒有？我再給一個(gè)機(jī)會(huì)了。在火光中，我仿佛站在奧運(yùn)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的最高處，當(dāng)這塊金牌即將掛到我的脖子上時(shí)，火光滅了。我們要讓它不滅，堅(jiān)決要讓你實(shí)現(xiàn)。甚至每個(gè)人只要有愿望，一定要通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)。4.想象寫話同學(xué)們，姜老師只是借助于這樣的一個(gè)想象，讓大家說一說內(nèi)心的想法，因?yàn)樗械南胂蠖紒碓从趦?nèi)心的想法，來源于現(xiàn)實(shí)的需要，對(duì)不對(duì)？孩子們，我們?cè)賮硗罂?。這是姜老師在備課的時(shí)候遇到的一本連環(huán)畫。
是我們大陸的一位作家進(jìn)行了改編，這個(gè)是連環(huán)畫里面，大家看一下，它和我們課文中的想象有點(diǎn)不一樣，大家有沒有很快的發(fā)現(xiàn)哪兒不一樣？
她擦燃了6 次，多出一次。對(duì)，哪一幅圖？第三幅圖，你看看多出的大概是什么場(chǎng)景？可能是她的爸爸給他準(zhǔn)備晚餐，讓她吃，也可能是她到餐廳里廚師給她吃東西。都有可能。也就是說，他想到的多了一個(gè)畫面，就是她爸爸媽媽的畫面，對(duì)不對(duì)？孩子們，這是我們編寫這個(gè)連環(huán)畫的作者的想法。我們讓這幅圖走出來，猜一猜這位編者會(huì)給這幅圖配上怎樣的文字？
我建議大家拿起筆，在這篇課文的最后，對(duì)32 頁(yè)的最下面寫上這一段話。她又擦亮一根火柴，以這句話為開頭————————
來，我想聽聽大家筆下剛才產(chǎn)生的那個(gè)美好畫面是怎樣的？誰來？
好，女孩，注意，大家聽過來。
把這個(gè)畫面充分地寫好。我們首先來聽這個(gè)同學(xué)的。
她又擦亮了一根火柴，看到了爸爸媽媽，他們好像在說：“寶貝餓了，快來吃點(diǎn)東西?！卑押孟駜蓚€(gè)字去掉，爸爸在說什么，媽媽在說什么就更好了。
誰來給幫助。
爸爸對(duì)她說：“寶貝吃點(diǎn)東西。”媽媽對(duì)她說：“是啊，你賣火柴這么辛苦，不吃點(diǎn)東西，你生病怎么行？”
還有嗎？她又擦亮了一根火柴，看著爸爸媽媽住進(jìn)了一座大別墅，每一天爸爸媽媽都給她做晚飯，陪她玩游戲，從此她再也不孤單了。
你看，這些想象都可以融進(jìn)我們的這個(gè)畫面之中。剛才的這樣的想象就是遵循了一個(gè)什么？奇特。5.朗讀連環(huán)畫你們看，這樣一個(gè)故事，就是在奇特且豐富的想象之中去幫我們構(gòu)畫了這樣一個(gè)經(jīng)典的作品。同學(xué)們，我們?cè)俅慰吹竭@個(gè)編者是怎樣寫的？我想請(qǐng)一位同學(xué)來讀。
你看，這是編者寫的，剛才咱班同學(xué)幾位湊起來，我覺得比編者寫的還好。你們有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是任何一個(gè)畫面，我們都可以有自己的編寫，自己的創(chuàng)作，知道嗎？不要總是迷信于我們買的那些看到的課外圖書，我們自己也可以編創(chuàng)。好，我希望咱班同學(xué)都能做一個(gè)一個(gè)的小作家。五、領(lǐng)悟道理，升華主題1.孩子們，再次回到 7 個(gè)畫面，也就是黑板上的 7 個(gè)圖案。在課堂的一開始，我們就看到了冷色調(diào)和暖色調(diào)，大家還有印象嗎？
我們說小女孩的現(xiàn)實(shí)是冷的，但是因?yàn)槔?，所以她就產(chǎn)生了很多的暖的想法。因?yàn)樗?，所以她產(chǎn)生了什么？火爐。因?yàn)樗I，所以想象到烤鵝。因?yàn)樗挥淇欤韵胂蟮绞フQ樹。因?yàn)樗聠危运胂蟮侥棠?，他還想跟奶奶一起走。2.你有沒有發(fā)現(xiàn)這所有的暖的東西，都是因?yàn)槔涠a(chǎn)生的，對(duì)吧？所以姜老師要在這個(gè)地方加一個(gè)字，它到底冷在哪里？
賣火柴的小女兒好冷啊，冷在她的不愉快、饑餓、痛苦和孤單。
他一下子說了很多。
賣火柴的小女孩好冷啊，冷在現(xiàn)實(shí)中。
在當(dāng)時(shí)的這個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)之中，對(duì)吧？她進(jìn)行了概括。我同意大家的概括。我也發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)特別會(huì)讀書，也特別會(huì)領(lǐng)悟。3.孩子們，殘酷的現(xiàn)實(shí)是改不了的，但是小女孩用她美好的想象度過了眼前的冷酷，對(duì)不對(duì)？
她還想象出什么啦？（貼中間五幅畫）他用這樣的想象去把眼前的和現(xiàn)實(shí)中的冷、殘酷去掉，對(duì)不對(duì)？（拿走開頭和結(jié)尾的畫）所以再冷酷的現(xiàn)實(shí)，但是小女孩用她的方式，用想象在創(chuàng)造著什么呢？
賣火柴的小女兒好冷啊，冷在她的不愉快、饑餓、痛苦和孤單。
他一下子說了很多。
賣火柴的小女孩好冷啊，冷在現(xiàn)實(shí)中。
在當(dāng)時(shí)的這個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)之中，對(duì)吧？她進(jìn)行了概括。我同意大家的概括。我也發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)特別會(huì)讀書，也特別會(huì)領(lǐng)悟。3.孩子們，殘酷的現(xiàn)實(shí)是改不了的，但是小女孩用她美好的想象度過了眼前的冷酷，對(duì)不對(duì)？
她還想象出什么啦？（貼中間五幅畫）他用這樣的想象去把眼前的和現(xiàn)實(shí)中的冷、殘酷去掉，對(duì)不對(duì)？（拿走開頭和結(jié)尾的畫）所以再冷酷的現(xiàn)實(shí)，但是小女孩用她的方式，用想象在創(chuàng)造著什么呢？
賣火柴的小女孩好冷，但她努力地用她豐厚的想象力得到一些心中的溫暖。說得非常好，繼續(xù)來。賣火柴的小女孩好冷，但她用自己的想象創(chuàng)造了快樂。還有沒有補(bǔ)充的？火柴的小女孩好冷，但她用自己豐富的想象力讓她覺得現(xiàn)在特別溫暖，特別幸福。4.每個(gè)人都會(huì)有艱難的、不順利的當(dāng)下，但是每個(gè)人都可以有自己美好的想象和愿望，對(duì)不對(duì)？小女孩就是用這樣的方式度過了當(dāng)時(shí)的艱難和不開心。當(dāng)然小女孩兒的那個(gè)時(shí)代已經(jīng)不是我們身邊的所能感受到的這個(gè)時(shí)代了，我們現(xiàn)在擁有了她想象中的所有內(nèi)容，所以我們更要珍惜當(dāng)下的時(shí)代和當(dāng)下的生活。
【說課】各位老師：
接下來我把賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)想跟大家做個(gè)交流。
兩個(gè)方面：第一個(gè)方面就來說本篇課文的教學(xué)擔(dān)當(dāng)?！顿u火柴的小女孩》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第八課，是三上第三單元的第一篇課文，也是我們小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第一篇最長(zhǎng)的課文。整個(gè)單元的單元導(dǎo)語中表述得是非常清楚的：首先人文主題是乘著想象的翅膀，游歷奇妙的同化王國(guó)，看花兒跳舞，聽星星唱歌。想象是每個(gè)人的天資，更是每個(gè)人的權(quán)利。想象的標(biāo)志就是人文主題中提到的一個(gè)詞叫奇妙，既要有奇特，而且還要巧妙、美妙、精妙。我們能看到花兒在跳舞，聽到心情在歌唱，這其實(shí)就是奇妙之處。當(dāng)我們看到花兒能跳、怎樣舞，聽星星唱著怎樣的歌，這才是真正的精妙之處。所以不僅要奇，而且也要妙。我們每一位作者，每一位讀者的想象中都會(huì)有屬于自己的妙，這是人文主題。
語文要素是兩個(gè)，一個(gè)是感受童話豐富的想象，二是試著自己編寫童話。教學(xué)中需要我們首先聚焦、豐富這個(gè)詞，不是單一的、碎片化的、淺表的，而應(yīng)該是多彩的、立體的、有意義的。還要我們聚焦，試著自己編寫，不是被動(dòng)的編寫，而是我們語文老師的激發(fā)之下，讓學(xué)生產(chǎn)生改編、創(chuàng)編的那種沖動(dòng)，開始屬于自己的童話之旅。這是我理解的本課教學(xué)擔(dān)當(dāng)。
第二個(gè)，我想說，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與達(dá)成。如何進(jìn)行長(zhǎng)文短教，如何讀出經(jīng)典的味道，如何聚焦語文這個(gè)童話的文體，如何努力把語文教清楚？這些都是我在教學(xué)中要聚焦的內(nèi)容，并嘗試著努力達(dá)成的。我有三個(gè)目標(biāo)，第一個(gè)目標(biāo)就是想象插圖，感知童話故事情節(jié)的精妙。我分三步達(dá)成，首先是在教學(xué)中通過課文中的兩幅插圖入手，讓他回憶童話內(nèi)容，想象表達(dá)。這第二步就是要讓學(xué)生回憶課文中的其他內(nèi)容，想象其他的畫面。第三步是對(duì)畫面進(jìn)行情節(jié)的排序，感知?dú)w類，然后感受色彩的冷與暖，學(xué)生感知到童話情節(jié)安排的奇妙與精當(dāng)。第二個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)朗讀，感受童話想象的豐富奇特。教學(xué)中也分三步，第一步就是聚焦五次想象的畫面，讓學(xué)生感知想象的豐富。溫暖的大火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，我慈愛的奶奶，和奶奶一起飛走了。第二個(gè)就是聚焦想象的文字，讓學(xué)生們感受到大作家安徒生文字的動(dòng)人，主要是感受到他想象的奇妙。第三步是聚焦想象的源頭，讓孩子們自我碰撞，知道想象都是來自于自己的需要，來自于自己的內(nèi)心。因?yàn)樾∨⒗?，所以她才想象到火爐。因?yàn)樗I，所以才想象到烤鵝。因?yàn)樗耐纯?，所以才想象到圣誕樹。因?yàn)樗械焦陋?dú)，所以才想象到奶奶的出現(xiàn)，因?yàn)樗Ｍ肋h(yuǎn)擁有幸?？鞓?，所以她想象要和奶奶一起飛走。第三個(gè)目標(biāo)是嘗試著說寫練習(xí)?；诂F(xiàn)實(shí)需要的想象也分三步，第一步聚焦每一個(gè)人的現(xiàn)場(chǎng)想象，讓他感受到想象的奇特。我們的孩子今天的表現(xiàn)應(yīng)該說很可圈可點(diǎn)，他們都能夠把自己真實(shí)的那些想法拋出來。第二步是借用改編的連環(huán)畫，讓孩子們感受到原來我們可以對(duì)經(jīng)典的作品也可以進(jìn)行自己的創(chuàng)編，用自己的創(chuàng)編加上作者的創(chuàng)編進(jìn)行比較，讓同學(xué)們感受到我們的創(chuàng)編都很不錯(cuò)，我們都能像作家一樣，都能像改編者一樣去改編，創(chuàng)造我們自己的童話。第三，聚焦童話畫面的冷和暖，再次感受到安徒生童話的高妙。生活再艱難都不影響每個(gè)人的內(nèi)心愿望與憧憬。以上設(shè)計(jì)和教學(xué)是我的真實(shí)想法和動(dòng)機(jī)，仍然有很多不足，期待各位同行指教，謝謝大家。
聽后感受：
姜老師的課完后我知道了什么叫深度學(xué)習(xí)，什么叫做讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。姜老師的目標(biāo)很明確，從插圖入手，借助插圖學(xué)習(xí)段落，借助插圖概括文章大意，借助插圖創(chuàng)編故事。姜老師的朗讀指導(dǎo)沒有任何花哨的形式，只是在感受文字，但是姜老師的文字功底很深，他總能抓住字眼，切中要點(diǎn)，讓學(xué)生，聽課的我很震感。這些學(xué)生的朗讀水平也很了不起。語感的培養(yǎng)一定從朗讀開始。還有文章的練說練寫很有深度。老師甚至的問題又開放性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，老師在總結(jié)。老師緊緊從課文要求出發(fā)，但是理解很有深度。設(shè)計(jì)的層次性很強(qiáng)。
