按照國(guó)家的指導(dǎo)意見(jiàn)是：
“優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，多勞多得，重點(diǎn)向一線教師、骨干教師和作出突出成績(jī)的其他工作人員傾斜?！?/h4>
國(guó)家政策在“教師職稱評(píng)定、崗位競(jìng)聘方案、績(jī)效工資方案”上原則上是注重一線教師，可是實(shí)際工作中，很多地方的市、縣、區(qū)教育局和學(xué)校的方案是偏向領(lǐng)導(dǎo)和中層干部，那樣的崗位競(jìng)聘方案和績(jī)效工資方案，太不公正，太不公平了，那是踐踏一線教師們的尊嚴(yán)，是很多教師們心中的痛。
國(guó)家教育部應(yīng)該重視當(dāng)前教育界出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題，實(shí)際上就是教育界的腐敗問(wèn)題，上級(jí)有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多到下級(jí)走訪，到一線教師中間走訪，多了解一線教師們的困境，多傾聽(tīng)一線教師們的呼聲，全國(guó)各地中小學(xué)、大學(xué)的一線教師們，特別是山區(qū)一線教師職稱評(píng)定難上加難，崗位競(jìng)聘、績(jī)效工資方案等太不合理了。
有一線教師去上級(jí)反映問(wèn)題（所謂的信訪），可是最后反映問(wèn)題的資料又回到自己反映的單位，由區(qū)教育局和學(xué)校解決，轉(zhuǎn)了一圈又回到原地，等于白折騰反映。最后還要給戴個(gè)信訪的帽子，說(shuō)不維穩(wěn)，還要受到批評(píng)和一定懲罰，此外，領(lǐng)導(dǎo)恐嚇信訪、反映問(wèn)題的教師，特別是黨員教師，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓一線黨員教師寫(xiě)檢討，恐嚇說(shuō)：再敢去信訪就開(kāi)除黨籍。
一、崗位競(jìng)聘時(shí)，其中一欄職務(wù)分，學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中層干部分別是16、14、12分，當(dāng)滿5年班主任才能得8分，（近5年內(nèi)沒(méi)有當(dāng)過(guò)官、沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的是0分，5年前當(dāng)過(guò)多年的中層干部、班主任也是0分，崗位競(jìng)聘方案所有總分才100，他們當(dāng)官直接得16、14、12分）。更讓人不可理喻的是：業(yè)績(jī)那一欄滿分35分，有很多項(xiàng)組成的，領(lǐng)導(dǎo)和中層干部他們不用交任何資料，直接得業(yè)績(jī)欄滿分的一半17.5，很多老師要取得很多成績(jī)才能得到17.5分，比如：參加市級(jí)課題獲獎(jiǎng)的只能得1分，而領(lǐng)導(dǎo)中層直接得這項(xiàng)滿分4分的一半2分。
他們沒(méi)有寫(xiě)論文發(fā)表或者獲獎(jiǎng)，可以得滿分3分的一半1.5分，一線老師一篇論文發(fā)表才0.8分。
二、績(jī)效工資方案：校領(lǐng)導(dǎo)中層干部幾乎不上課，最多的一周4節(jié)課，而一線教師滿課時(shí)量是一周12節(jié)課，他們的績(jī)效工資中其中一項(xiàng)：津貼補(bǔ)助是班主任的1.3倍，而一線教師沒(méi)有津貼。甚至更高
國(guó)家制定方案的目的是鼓勵(lì)大家多挑擔(dān)、挑重?fù)?dān)。如果能夠按照國(guó)家的指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行公平公正的分配，大家自然心悅誠(chéng)服。
國(guó)家出臺(tái)績(jī)效工資政策的初衷是要提高職工的工作積極性。鼓勵(lì)，多勞多得。我們不要忘記了這個(gè)原則?。?！。衡量學(xué)校制定的績(jī)效工資方案是否合理，就要看它是有助于提高廣大教職工的工作積極性，還是挫傷了大家的積極性！如果適得其反那就與國(guó)家出臺(tái)績(jī)效政策的目的相悖。
學(xué)校制定的崗位競(jìng)聘方案和績(jī)效工資的分配方案時(shí)，壞校長(zhǎng)利用手中特權(quán)給自己和中層干部直接晉級(jí)和加很多工資，方案非常不公正、不公平，他們侵占普通教職員工的合法權(quán)益，踐踏普通教職員工的尊嚴(yán)。那樣，給教職員工帶來(lái)很大心理壓力，破壞教職員工之間的團(tuán)結(jié)，不僅不能調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，反而讓很大一部分教職員工的工作熱情深受打擊，就更別說(shuō)促進(jìn)教職員工的發(fā)展與校園和諧了，而且有的條例非?？量?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)口里經(jīng)常說(shuō)的“人文關(guān)懷精神”體現(xiàn)在哪里？
一、不公正、不公平體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、行政領(lǐng)導(dǎo)和中層干部不但有自己的崗位津貼，還有滿額的課時(shí)津貼，有的行政領(lǐng)導(dǎo)、中層干部甚至不上課。領(lǐng)導(dǎo)們和中層干部的工作量本身都是有補(bǔ)貼的，比如一個(gè)中層干部，他每個(gè)星期只上兩節(jié)課，但事實(shí)上給他補(bǔ)貼的工作量是每周8節(jié)，10節(jié)或者12節(jié)？不等。這首先在量上已經(jīng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)們的辛苦給予了補(bǔ)貼。
在學(xué)校方案里，中層干部工作量==職務(wù)津貼+考勤分?jǐn)?shù)+全校教師課時(shí)工作量分?jǐn)?shù)的平均值+兼職中層正職職務(wù)津貼：1300元/月，中層副職職務(wù)津貼：1200/月。
這里是重復(fù)的，拿雙份工資：職務(wù)津貼和全校教師課時(shí)工作量分?jǐn)?shù)的平均值。
領(lǐng)導(dǎo)、中層干部的績(jī)效工資應(yīng)該在班主任和任課老師之間，比較合理。
2、教師技能比賽，如、音樂(lè)、舞蹈、體育等比賽，只獎(jiǎng)勵(lì)最高一項(xiàng)成績(jī)，不合理
老師加班加點(diǎn)付出辛勤汗水帶學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)，為學(xué)校贏得榮譽(yù)就應(yīng)該按照名次成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)老師。
二、績(jī)效工資方案條例非?？量?，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1：老師也是人，也有家庭，會(huì)遇到自己身體不舒服、得病、家里有重要的事情，需要請(qǐng)假，學(xué)校應(yīng)該按照請(qǐng)假實(shí)際天數(shù)課時(shí)量酌情扣錢(qián)，而不應(yīng)該加倍甚至全部扣除。
2、學(xué)校老師年齡偏大，很多身體都有這樣那樣的問(wèn)題，有老師不再適合熬夜做課題、寫(xiě)論文。老師精力有限，應(yīng)該鼓勵(lì)老師們把精力放在教書(shū)育人方面，況且，那些所謂的課題、論文有多少實(shí)際用途，愿意搞課題的、寫(xiě)論文的老師，學(xué)校給予鼓勵(lì)，獲獎(jiǎng)的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、現(xiàn)在的一線教師們壓力很大，壓力不僅是來(lái)自來(lái)自家庭生活上，來(lái)自教育教學(xué)上，來(lái)自所謂的科研上，更多的壓力是來(lái)自學(xué)校工作中復(fù)雜的人際關(guān)系上。
當(dāng)一線教師真的不容易，很多教師自己對(duì)學(xué)生付出很多辛勤汗水，自己經(jīng)歷的艱辛有時(shí)只有自己清楚，領(lǐng)導(dǎo)看不到，領(lǐng)導(dǎo)就是偏向那些中層干部，偏向和他們關(guān)系親近的人，排擠那些腳踏實(shí)地、敬業(yè)工作、不會(huì)巴結(jié)他們的教師。
很多學(xué)校制定的方案都是偏向領(lǐng)導(dǎo)和中層干部，對(duì)一線教師特別不公平、不公正，那些方案，就是在踐踏一線教師的尊嚴(yán)，而且有的條例非?？量蹋瑢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)口里經(jīng)常說(shuō)的“人文關(guān)懷精神”體現(xiàn)在哪里？
不合理的方案不能起到調(diào)動(dòng)教師工作積極性的作用，反而讓很大一部分教師的工作熱情深受打擊，影響教師之間的團(tuán)結(jié)，就更別說(shuō)促進(jìn)教師的發(fā)展與校園和諧了，這也是一線教師面臨的一大壓力。
我覺(jué)得職稱評(píng)定、崗位競(jìng)聘和績(jī)效工資分配方案都應(yīng)該取消，都由國(guó)家教育部制定文件，應(yīng)該按照教師工齡、按照工作量評(píng)定，到了一定的工齡就自動(dòng)晉級(jí)，不能以行政職務(wù)高低來(lái)評(píng)定，績(jī)效工資方案按照課時(shí)量計(jì)算。下屬省教育廳、市、縣教育局不能更改文件條款，如有違規(guī)，對(duì)相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人員追究法律責(zé)任。
行政領(lǐng)導(dǎo)、教師們自己參加各級(jí)比賽獲獎(jiǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽獲獎(jiǎng)，教育局和學(xué)校制定進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)，不能是職稱評(píng)定、崗位競(jìng)聘和績(jī)效工資分配的條款。如果真的按加分條款，行政領(lǐng)導(dǎo)都要和一線教師一樣累計(jì)加分，不能什么成績(jī)都沒(méi)有就直接晉級(jí)。行政職務(wù)變成了他們明目張膽為自己搞特權(quán)、為自己謀福利的擋箭牌，一線教師們成了不合理方案的犧牲品。
學(xué)校本應(yīng)該是一片純凈的天空，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該和教師們一道籌謀劃策把學(xué)校怎么越辦越好，注重把學(xué)生們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，為學(xué)生以后都能成為合格公民努力，而不是在那里運(yùn)用手中權(quán)利動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥教師、侮辱教師，絞盡腦汁為自己多得利益，去侵占一線教師們的合法權(quán)益。
教師工作壓力大，身心健康狀況有問(wèn)題，教師就要看病，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常說(shuō)，區(qū)教育局、學(xué)校醫(yī)療費(fèi)超支，如果學(xué)校不要給教師那么大壓力，多點(diǎn)人文關(guān)懷，同事關(guān)系和諧，每位教師都身心健康，教師才能遠(yuǎn)離病痛，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為學(xué)校節(jié)省醫(yī)療開(kāi)支，又為政府節(jié)省醫(yī)療開(kāi)支，和同事們一起愉快工作，和家人一起平安、健康、快樂(lè)、享受幸福生活。
