榆樹光明 焦艷豐
落實(shí)語(yǔ)文課程內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，如何理解學(xué)習(xí)任務(wù)群？
遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，情境、方法和資源等要素設(shè)計(jì)語(yǔ)文任務(wù)群。
新課標(biāo)分為三個(gè)層面設(shè)置六個(gè)任務(wù)群，基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群，實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群、整本書閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)為拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群。
思辨性閱讀與表達(dá)在哪個(gè)任務(wù)群都應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)，可以設(shè)置一節(jié)在讀講用寫中揭秘思維過(guò)程中華智慧故事小課堂的課堂教學(xué)和整合教材選文，群文閱讀材料作為開展任務(wù)群的教學(xué)評(píng)價(jià)。
三下語(yǔ)文教材編排理念和特點(diǎn)：
本冊(cè)共有 八個(gè)單元.
(一)擇取內(nèi)容豐富的課文，充實(shí)學(xué)生的精神世界。
精心挑選各種主題，各種題材的課文，力求通過(guò)內(nèi)涵豐富的文本，全方位的充實(shí)學(xué)生的精神世界，落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。
(二)多種路徑，合力提供傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分。
教材通過(guò)多種形式編排傳統(tǒng)文化內(nèi)容例圖，由此形成合力提供充足傳統(tǒng)文化養(yǎng)分。
(三)承前啟后的安排語(yǔ)文要素，促進(jìn)學(xué)生階段性發(fā)展全套教材全套語(yǔ)文要素的安排，形成一個(gè)螺旋上升的體系。
(四)加強(qiáng)單元內(nèi)部整合。
教材每個(gè)單元對(duì)語(yǔ)文要素的落實(shí)不是在某個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)立完成，而是精心整合元內(nèi)部的各個(gè)環(huán)節(jié)形成有機(jī)的整體。
五、編寫具有時(shí)效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)指向?qū)W生。
重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用，實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容的編排不是生硬的傳授語(yǔ)言文字知識(shí)。
習(xí)作編排特點(diǎn)
1.設(shè)置習(xí)作單元，對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行專項(xiàng)提升。
2.精心設(shè)計(jì)每個(gè)單元的習(xí)作，全面提升學(xué)生的習(xí)作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書面表達(dá)習(xí)慣。
4.編排了改正、增補(bǔ)、刪除等修放符號(hào)的練習(xí)。
5.引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)交換習(xí)作閱讀，并相互評(píng)價(jià)身邊那些有特點(diǎn)的人，建議學(xué)生將習(xí)作拿給被寫的人閱讀，聽取意見。
口語(yǔ)交際編排特點(diǎn)
本冊(cè)安排四次口語(yǔ)交際，意在使學(xué)生在傾聽、表達(dá)，應(yīng)對(duì)三個(gè)維度上均衡發(fā)展。
1.重視提高學(xué)生傾聽信息時(shí)處理的效率，提高信息處理的質(zhì)量。
2.強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)時(shí)尊重體諒他人，著力培養(yǎng)學(xué)生的良好應(yīng)對(duì)習(xí)慣。
3.注意優(yōu)化學(xué)生的口頭表達(dá)方式。
教材單元教學(xué)指導(dǎo)
第一單元
用自然生靈這一主題，安排了《古詩(shī)三首》，《燕子》，《荷花》，一個(gè)閱讀課文，口語(yǔ)交際，春游去哪兒玩，習(xí)作——我的植物朋友，以及語(yǔ)文園地多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗。
核心素養(yǎng)的角度來(lái)講，這個(gè)單元主要是兩塊，一是語(yǔ)言運(yùn)用，二是語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中的審美，創(chuàng)造，審美。整個(gè)單元的數(shù)學(xué)圍繞著這兩個(gè)核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為4點(diǎn)：第一，感受獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。第二，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。第三，感受到這些語(yǔ)言的熏陶，在這些文字里走進(jìn)走出，提高孩子們的語(yǔ)言品質(zhì)。第四，學(xué)會(huì)有創(chuàng)意的進(jìn)行表達(dá)。
第二單元：寓言故事。
寓言是生活的一面鏡子。讀寓言故事，明白其中的道 理，把圖畫的內(nèi)容寫清楚。
第三單元：中華傳統(tǒng)文化.
1、落實(shí)語(yǔ)文要素1:收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，弘揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化。
文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化。對(duì)中華文化的生命有堅(jiān)定信心，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛中華文化社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明。正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，不盲目效仿，自覺抵制過(guò)洋節(jié)，做傳統(tǒng)文化的踐行者，傳承者。
2、落實(shí)語(yǔ)文要素2：怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚，一般放在句首，然后選幾個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明，還可以用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，讓描寫的句子更富有想象，更有畫面。
第四單元：觀察與發(fā)現(xiàn)
語(yǔ)文要素：借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意，觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚。借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括大意，能準(zhǔn)確判斷一段話中的關(guān)鍵語(yǔ)句，可以提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。
第五單元：寫作單元，集中學(xué)習(xí)想象作文。這一單元圍繞多彩童年這一主題，從不同角度呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活。
第六單元：常規(guī)單元
在童年的百花園，我們看到了繽紛的世界。
語(yǔ)文要素：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。寫一個(gè)熟悉的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)
第七單元：奇妙世界。
語(yǔ)文要素：了解課文是從哪幾個(gè)方面把事情寫清楚.初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事情。
第八單元：展開想象，創(chuàng)編故事
語(yǔ)文要素：了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出思辯性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)閱讀比較推斷質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)，辨析態(tài)度與立場(chǎng)。
閱讀與表達(dá)任務(wù)群遵循四個(gè)基于：一、基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，閱讀表達(dá)的本質(zhì)屬性不能丟。二、基于遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律來(lái)開展思辯性的活動(dòng)。三、基于教材中具有思辨性價(jià)值的內(nèi)容，能發(fā)現(xiàn)思辨的點(diǎn)。四，新時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求，培養(yǎng)理性思維和理性精神。
本冊(cè)教材雙線教學(xué)，繼續(xù)構(gòu)建三位一體的閱讀體，重視學(xué)法指導(dǎo)鞏固能力的提升，彰顯語(yǔ)文的實(shí)踐性，拓展知識(shí)的寬度。每個(gè)單元都圍繞著人文主題和語(yǔ)文要素雙線教學(xué)。加強(qiáng)了不同年段不同層次之間的縱向聯(lián)系發(fā)展梯度，還加強(qiáng)單元的橫向聯(lián)系，是各個(gè)板塊之間內(nèi)容形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教材安排精讀、略讀，課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們各自承擔(dān)著不同的功能，精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，日積月累，引導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀，是課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)閱讀能力提升的廣度和厚度。在課程實(shí)施中教師應(yīng)該理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，突出文以載道，同時(shí)倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用和聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)表養(yǎng)語(yǔ)文的閱讀與交流則重于語(yǔ)言文字所要傳遞的信息閱讀重在提取和整合有價(jià)值的信息，交流會(huì)在傳遞和溝通有意義的信息是為了生活而學(xué)語(yǔ)文。
通過(guò)本次培訓(xùn)，讓我們一起在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升自我在思維碰撞中反思成長(zhǎng)，去領(lǐng)略更如美麗的教學(xué)風(fēng)景，去感愛更有意義的教育幸福。
