? ? 做了到底能改變什么？
? ? 但我知道，不做，就只能維持現(xiàn)狀。
? ? 而現(xiàn)狀，不如人意。
? ? 所以，
? ? 無畏前行，無愧于心，無問西東。
·開展“親子活動”，是筆者“對癥下藥”的勇氣
? ? ? 桃園小學(xué)的暑假項目中最引起我關(guān)注的是有許多的親子活動。為什么要在假期活動中安排親子項目，我的思考是，一來這是由于假期的時空特點，孩子們在假期的生活重心從校園回歸家庭，相處得更多的對象從同學(xué)老師變成了家庭成員，這是假期進行親子活動的時空基礎(chǔ)；二來，親子活動有利于培養(yǎng)更為深厚的親子關(guān)系，親子可以在活動中增加交流，增進親子情感；三來，在親子活動中，家長作為顯性的教育者，在活動中能利用自身的資源優(yōu)勢教育孩子，同時，成人具有更熟練的信息編輯能力，能通過互聯(lián)網(wǎng)進行家校信息的交流反饋。所以親子活動向來是學(xué)校假期實踐項目中備受青睞的形式，但在桃園小學(xué)的項目中，除了上述因素，我還看到了筆者更多的思考。
? ? ? 在文章中筆者提到“在家訪的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有些家長自身也缺乏文明禮儀素養(yǎng)，這在潛移默化中影響了孩子。究其根源，是由于家長自身家庭、環(huán)境和經(jīng)歷的不同，導(dǎo)致家長對社會的認知不同。……這需要家長提升自身的認識，并且需要孩子對他們進行監(jiān)督提醒進而使其轉(zhuǎn)變思想。”當看到這段話時，我深深吸了一口氣，一直以來，我們教育的目標只是孩子，但桃園小學(xué)的教育者們看見了行為背后的原因，也大膽地嘗試以親子共讀《弟子規(guī)》為載體，用這樣“小手牽大手”的方式來改變家長，達成活動的目標，提升活動的價值。將教育的對象從孩子擴大為孩子與家長，這樣的勇氣是值得敬佩的。
? ? ? ? 其實很多時候，我們進行家校合作的目標都指向于學(xué)生的發(fā)展，卻忽略了在這個過程中其余參與者（教師與家長）的發(fā)展。李家成教授在《家校合作指導(dǎo)手冊》一書中提到“家校合作不僅僅是雙方的奉獻，更是生成與發(fā)展”，它既指向于事，也指向于人，“合作的主體雙方都帶著真實而獨特的個體認識、理解、情感、期待投入其中，因此，相互的改變必然發(fā)生”。在桃園小學(xué)的家校合作中，我看見了筆者為促進家校生三方共同發(fā)展的考慮，這是有別于以往的，它在“事”的層面上提升學(xué)生和家長的文明素養(yǎng)；在“人”的層面上促進學(xué)生“學(xué)習(xí)教育者”，教師和家長“教育學(xué)習(xí)者”身份的轉(zhuǎn)變。當家長、教師、孩子之間通過活動有了更多“教學(xué)相長”的機會，三者間平等而有力的交往對話才成為可能，這樣的三向互動為家校合作的真實互動打下堅實的基礎(chǔ)。
·搭建“家教論壇”，是筆者“深謀遠慮”的舉措
? ? 桃園小學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搭建“家教論壇”，通過家長志愿者擔(dān)任組長，定期主持開展主題式討論或線下活動，以促進家長間、孩子間的學(xué)習(xí)交流，達到“助人自助、互助共贏”的目的。在我看來，這樣的舉措是深謀遠慮的。
? ? 首先，這樣的舉措具有“長程意識”。
? ? 從宏觀來看，家庭和學(xué)校是孩子成長過程中最重要的兩個世界，老師和家長是孩子成長過程中最重要的施教者。但若細思，我們會發(fā)現(xiàn)，父母會緊密伴隨孩子一路的成長，而孩子在不同的成長階段卻會結(jié)交不同的老師，好比小學(xué)階段，孩子很少從一年級到六年級都是同一個班主任，但是這個班的學(xué)生和家長就是固定的這么一群人。桃園小學(xué)的家教論壇，通過現(xiàn)階段對家長的招募和培訓(xùn)，以假期活動為載體，能夠培養(yǎng)家長們的學(xué)習(xí)力、組織力、策劃力等，能夠促進班級家長群的生態(tài)建設(shè)，培養(yǎng)今后家校合作有力的伙伴組織。
? ? 其次，這樣的舉措具有“資源意識”。
? ? 每個人都是獨一無二的，家長也是如此。不同的人有不同的人生閱歷、社會經(jīng)驗、經(jīng)濟基礎(chǔ)、文化水平等等，這本身就是一種豐富的資源，這樣的資源既可以成為籌辦活動時的有力支持，也可以成為家長之間的相互借鑒的錦囊妙計，誠如筆者在文中說到的“家長們都能結(jié)合自己平時的育兒經(jīng)驗，積極地發(fā)言，相互啟發(fā)、借鑒，更加深刻地認識到家庭教育的重要性，使家長間的教育資源得到交流與分享，在一定程度上提高了家長的育兒水平，促進孩子更好地發(fā)展?！迸c此同時，在處理家長中的差異資源時，筆者用挑選四位來自不同行業(yè)的組長的方式，來傳達“相互尊重”、“平等對話”的理念，讓這樣的家教論壇指向更廣泛的群眾，促進家教論壇的持續(xù)發(fā)展。
? ? ? 再次，這樣舉措能促進“反思意識”。
? ? ? 相對于“教師”與“家長”這對關(guān)系，“家長”與“家長”之間更能產(chǎn)生共鳴。不同的家庭教育方式對家長來說也是一種借鑒。在桃園小學(xué)的“小太陽”家長論壇中，我們看見家長在與彼此間的溝通后能夠開始學(xué)會欣賞孩子的獨特之處，能夠反思自己在教育中做得還不夠的地方。家長彼此之間也互為一面鏡子，“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，幫助家長解決教育孩子時共性困惑的同時，也促進家校合作主體間更多層次的交往。
·利用“網(wǎng)絡(luò)跟蹤”，是筆者“別具匠心”的布置
? ? ? 《一樣的暑假，不一樣的生活》讓我想起曾經(jīng)看過這樣兩則微信推送。
鏈接一：“叔叔我不喜歡你們帶來的東西，我想要一個可以打王者榮耀的手機?！?/a>
鏈接二：田麗霞：讓真實的世界更精彩——學(xué)生沉溺于虛擬世界的應(yīng)對策略
? ? ? 當虛擬游戲帶來的感官刺激讓孩子們對真實世界的游戲和運動失去了興趣，當我們最關(guān)心的留守兒童不再呼喚陪伴而想索要一臺玩游戲的手機……且不說這樣的新聞，在我們身邊這樣的事情也常有發(fā)生：出門吃飯聚餐，要想孩子“保持全程安靜，不打擾”，只需要放一臺手機在面前，點播動畫片，或者登陸游戲后塞在孩子手中，便可以換來大人們的安寧。
? ? ? “是誰把孩子帶入虛擬世界？”
? ? ? “是誰讓孩子沉溺于虛擬世界？”
? ? ? 信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們正視這些問題了嗎？我們想要改變什么嗎？我們想到要怎么改變嗎？微信文章中，田老師給出的幾個建議：讓家庭生活更豐富、讓學(xué)校生活更精彩、讓班級變得更溫暖、讓課堂教學(xué)更生動……主張很明確，只要讓真實的世界更精彩，孩子們就會主動地放下手機，告別虛擬游戲，重新投入到真實的生活情境中來。
? ? ? ? “建議”這個詞聽上去就像是大夫開出的“藥方”，大家都知道是這么個道理，但不去做，能否“藥到病除”就不得而知……所幸，在《中國班主任研究》中，我們看見海寧市桃園小學(xué)真實地開展了這樣一場活動。
? ? ? 閱讀《一樣的暑假，不一樣的生活》后，我的感受是，這就是一張“以毒攻毒”的藥方。筆者的做法不強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)帶來的負面影響，不強制讓互聯(lián)網(wǎng)消失在孩子的生活中，而是合理正確地認識和利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量來促進暑期活動的開展，在整個活動中豐富孩子和家長對互聯(lián)網(wǎng)的認識。并且，在這個過程中通過親子共讀等線上分享活動來豐富假期家庭生活；通過生生、師生、親師等參與者的多元線上互動，延續(xù)溫暖的班級生活，豐富學(xué)生真實的生活情境，讓孩子們在與彼此的交往中、在真實的任務(wù)中尋回樂趣，切實提升學(xué)生的假期生活質(zhì)量。桃園小學(xué)的做法讓我們不再談“網(wǎng)”色變，同時也為我們“后來人”的假期實踐點亮了一盞指路明燈。
? ? ? 其實，我知道自己今天寫作思路并不是很清晰，寫到中途我?guī)锥认敕艞壊粚懥?。磕磕絆絆地寫了幾個小時，有了這一篇讀后感，心情挺復(fù)雜的。
? ? ? 我一直在思考，我們做的很多改變是為了什么，事情真的會如我們所愿地發(fā)展嗎？我們真的有那么大的能量能“力挽狂瀾”嗎？我們做的事情是真實的、有用的嗎？……但在讀這些文章的過程中，我感受到大家多么努力地去改變，多么用心地去踐行。也許第一次參與活動的人不是很多，也許還是有很多的預(yù)期無法達到，但如果不去努力嘗試，只因自我質(zhì)疑就固步自封，我們只能維持的現(xiàn)狀，而我們都知道，現(xiàn)狀是不如人意的……
? ? ? 行動，是一帖“良藥”，雖然未必能藥到病除，但敢于改變現(xiàn)狀，本身就令人肅然起敬，更何況不積跬步，無以至千里。
? ? ? 無畏前行，
? ? ? 無愧于心，
? ? ? 無問西東。
? ? 與所有身處假期變革實踐中的老師們共勉！
