? ? ? 做任何一件事的過(guò)程都可能涉及到各種知識(shí)的建構(gòu)。比如說(shuō)：學(xué)生要做匯報(bào)稿來(lái)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。這一實(shí)踐過(guò)程可能會(huì)建構(gòu)關(guān)于如何選擇匯報(bào)工具的知識(shí)，如何更好地表達(dá)的知識(shí)，如何有效呈現(xiàn)自己要表達(dá)的內(nèi)容的知識(shí)等，這個(gè)匯報(bào)工具如何操作使用的知識(shí)，如果他要用數(shù)據(jù)說(shuō)話，甚至很可能還涉及到數(shù)據(jù)分析的知識(shí)……那么，這么多可能的建構(gòu)，課程中老師需要重點(diǎn)幫助其建構(gòu)哪些？我認(rèn)為應(yīng)該將重點(diǎn)放在課程目標(biāo)上，在學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程中，重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)，其它的也可涉及，在需要時(shí)或時(shí)機(jī)到時(shí)及時(shí)推進(jìn)，也就是說(shuō)不同知識(shí)的建構(gòu)在課程中應(yīng)該是有主次之分的，所謂主次之分就是教師的策略不同，重點(diǎn)知識(shí)的建構(gòu)策略要強(qiáng)，要能夠有力地推進(jìn)學(xué)生觀點(diǎn)的不斷發(fā)展，升華，而次重點(diǎn)的則教師主動(dòng)推進(jìn)的干預(yù)策略少一些。