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? ? ? 有兩種思維模式，對比來看：

? ? ? 我太笨了，學(xué)不會；每個人的學(xué)習(xí)方式不同，我需要找到合適的方法。

? ? ? 我就是沒有數(shù)學(xué)腦；并不存在先天的學(xué)習(xí)劣勢，我不能因?yàn)橐淮问》穸ㄗ约海枰业椒椒ㄈσ愿啊?/p>

? ? ? 這次我又失敗了；我暫時不太擅長這件事，這次失敗是我的一堂課，但我還有嘗試的機(jī)會，我也可以成功。

? ? ? 放棄努力吧，我不行；我可能會失敗，但我要試一試，要多一點(diǎn)耐心。

? ? ? 成績注定了我的能力；成績只能說明目前的學(xué)習(xí)情況，不能代表未來。

? ? ? 這五條，前者叫固定型思維，后者叫成長型思維。

? ? ? 《學(xué)習(xí)治療手記》一書中說，在錯誤面前，固定型思維的學(xué)生傾向選擇逃避，不會增加投入；而成長型思維的學(xué)生則傾向相信通過鍛煉，能力可以得到提升，因此他們愿意積極投入，剖析錯誤，從中學(xué)習(xí)，最終糾正錯誤。

? ? ? 學(xué)生如此，成人亦然。屢戰(zhàn)屢敗，最終佛系，甚至躺平，這是一些“聰明人”的做法，他們似乎洞察世事，無所不知，于是拈輕怕重，哪兒風(fēng)涼到哪兒去。而真正有大智慧的人，屢敗屢戰(zhàn)，不甘人后，不相信有解決不了的困難和邁不過去的坎，他們把每一次挫折當(dāng)作成長的加速器，不是等風(fēng)來，而是追風(fēng)去。

? ? 女生阿蔣的學(xué)習(xí)成績在班里是前10名，學(xué)習(xí)上仍然存在短板。前天，其母積極地與班主任老師溝通之后，申請到學(xué)校來聽課，以便了解孩子上課的第一手資料，并借此與各科老師來一次深度交流。

? ? ? 阿蔣的母親在教室后面聽了三節(jié)課，并在班級群里做出高度評價。她熱情贊揚(yáng)了班主任王樹鋒和數(shù)學(xué)、歷史、生物三位科任教師，其中對我的評價是，“第三節(jié)課是歷史，鞠校長的課件環(huán)環(huán)相扣，課堂以學(xué)生為主體，循循善誘，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，氣氛特別好?！弊詈髮懙?，“咱班的老師真的是非常敬業(yè)和關(guān)注孩子，在這樣一個班級里學(xué)習(xí)真是一件幸福的事情。老師們辛苦了！”

? ? ? 不哀嘆，不怨天尤人，不把批評的矛頭指向別人，而是用成長型思維，即通過實(shí)地觀察、家校溝通、促進(jìn)和諧等方式來解決問題，這位家長的做法可圈可點(diǎn)。

? ? ? 因?yàn)橛锌蛠?，那?jié)歷史課我格外備得認(rèn)真，上得仔細(xì)。此后，對阿蔣更加關(guān)注了，因?yàn)榧议L舍得花費(fèi)一上午的時間來聽課，我們沒有理由不投桃報(bào)李。阿蔣也從中獲得了強(qiáng)大的動力，學(xué)習(xí)勁頭更大了，今天上午還主動向我請教問題呢。

? ? ? 與將孩子暫時發(fā)展不理想歸咎于老師與同學(xué)，怒而揮起金箍棒“打入”學(xué)校的個別家長來說，云泥之別，高下立判。

? ? ? 深究下去，我們是相信“人性善”還是“人性惡”？是“向內(nèi)求”還是“向外求”？是具備“成長型思維”還是“固定型思維”？

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2024年6月28日星期五