我家毛毛蟲小朋友2歲左右開始接觸英語，4歲到美國(guó)，4歲3個(gè)月開始獨(dú)立閱讀，5歲美國(guó)學(xué)區(qū)測(cè)試，英語水平完全達(dá)到上學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)英語閱讀水平超前美國(guó)本地孩子1-2年。毛毛蟲小朋友坐標(biāo)為全加州排名前十位的學(xué)區(qū)，白人比例在80%左右。
孩子因?yàn)槟挲g小，母語本身也在學(xué)習(xí)過程中，英語的學(xué)習(xí)在某些方面反而沒有母語的邏輯概念的牽絆。比如，看見蘋果，不會(huì)說apple，而是說an apple或者the apple。這個(gè)年齡段的孩子的機(jī)械記憶非常強(qiáng)，能輕易記住很多東西，是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)間。我們經(jīng)常用海綿來形容孩子，他們吸收知識(shí)的速度和能力不是我們所能想象的。還有一個(gè)好處是，只有在這個(gè)年齡階段，我們才會(huì)使用母語教學(xué)方式來進(jìn)行教育，不認(rèn)音標(biāo)，不記單詞，不背情景課文。在我看來這才是最為黃金的學(xué)習(xí)語言的年齡階段。在實(shí)踐中得出的結(jié)論是兩種語言的學(xué)習(xí)是相輔相成，互相促進(jìn)的，不會(huì)對(duì)孩子的語言認(rèn)知和實(shí)踐造成困擾，反而會(huì)為他們表達(dá)自己意圖增添一種表達(dá)方式。比如，孩子不會(huì)說日歷的時(shí)候，可以說那個(gè)calendar上寫著...而研究表明，五歲以后的孩子，在特定的環(huán)境下，只會(huì)使用一種語言，碰到表達(dá)困難的時(shí)候，會(huì)和只會(huì)一種語言的孩子一樣用解釋的方式來表達(dá)。
接下來用科學(xué)數(shù)據(jù)來支撐：
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)雙語的孩子在語言發(fā)展進(jìn)程上同學(xué)一門語言的孩子時(shí)間上一致，同時(shí)雙語教學(xué)的孩子還有認(rèn)知上的收益。甚至大腦的掃描顯示五歲以下開始雙語學(xué)習(xí)的人群的大腦與語言處理相關(guān)的部分有著更為致密的灰質(zhì)(Mechelli A., et al. Nature. Oct. 14,(2004)。雙語教學(xué)的孩子在認(rèn)知上更為靈活。
再來回答題主的問題，答案是——
當(dāng)然可以教！自己教孩子英語益處多多！
誤區(qū)一：
發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。
我們有誰敢說自己的普通話最標(biāo)準(zhǔn)？（播音專業(yè)的爸爸媽媽請(qǐng)暫時(shí)保持沉默）
又有哪個(gè)爸媽因?yàn)樽约旱钠胀ㄔ捒赡懿粯?biāo)準(zhǔn)而不教孩子說話？
什么英語必須外教來教才是標(biāo)準(zhǔn)的都是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)拿來騙人的話，老師一換成外教，收費(fèi)立刻五倍十倍的漲，這才是宣揚(yáng)外教的根本原因，而不是真正學(xué)習(xí)語言的效果。
即使在美國(guó)，不同的人說的不同口音的英語也是正常，又何況是在中國(guó)學(xué)一門外語？
發(fā)音是否是純正的美音，在孩子學(xué)英語打基礎(chǔ)上不是最重要的。
發(fā)音要正確，但是語音語調(diào)是否純正，真的沒有那么的重要。
而即使真的有發(fā)音潔癖，難倒外教才是唯一的選擇？
錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！
把發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)寄托在某一個(gè)不知道從美國(guó)那個(gè)地方來的老師身上，才是最大的風(fēng)險(xiǎn)。
發(fā)音跟什么學(xué)？
“表音密碼”幫助孩子突破英語學(xué)習(xí)中的第一難關(guān)——單詞的音與形，傳授孩子26個(gè)英文字母在百萬單詞中的發(fā)音和構(gòu)成規(guī)律（該規(guī)律適用于97.4%的單詞），讓孩子建立起單詞“音”與“形”的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確的拼讀拼寫。（參考網(wǎng)址：wap.nden.org）
問題一：不會(huì)讀
問題分析
單詞本身的構(gòu)成與單詞的讀音從表面上看不出任何關(guān)聯(lián)，即便是拿國(guó)際音標(biāo)做為發(fā)音輔助，但是國(guó)際音標(biāo)的音與單詞的構(gòu)成還是對(duì)不上，所以孩子學(xué)單詞讀音還得不停的查電子詞典中的讀音，去模仿跟讀。如果學(xué)的單詞少還能應(yīng)付，但是到學(xué)成百上千個(gè)單詞的時(shí)候，不免效率過低，讓孩子逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。
解決方法
當(dāng)我們學(xué)習(xí)中文的時(shí)候，因?yàn)闈h字是表意文字，字形與讀音沒有必然聯(lián)系，所以我們得借助漢語拼音來習(xí)得讀音。但英語是表音文字，就是一種使用少量的字母來記錄語言中語音的文字，其本身就暗含著讀音，只是在英語1500年的漫長(zhǎng)發(fā)展過程中，音、形之間對(duì)應(yīng)的編碼、解碼知識(shí)被遺失了，所以造成了學(xué)習(xí)者找不到規(guī)律，學(xué)習(xí)效率低。
所以解決的關(guān)鍵是需破解英語單詞“音”與“形”之間的關(guān)系之謎，讓孩子看到單詞就能準(zhǔn)確讀出。表音密碼就是一套破解單詞構(gòu)詞之謎的體系，它分為兩大部分——“七部分知識(shí)”與“七步語音處理流程”，前者是讓孩子掌握構(gòu)成百萬單詞的有限個(gè)構(gòu)詞成分的讀音（包括元音、輔音、不間斷音、后綴等），先拿下基礎(chǔ)的發(fā)音關(guān)；后者是教給孩子看到陌生的單詞，如何把其分解成構(gòu)詞成分，然后結(jié)合重弱讀規(guī)則，實(shí)現(xiàn)正確讀單詞，而不再依賴音標(biāo)這樣的“拐杖”
問題二：忘得快
問題分析
學(xué)生們背單詞一般還是通過背誦一個(gè)個(gè)字母來記憶單詞詞形，通過跟讀來記憶單詞讀音，但是字母名的讀音與字母在單詞中的讀音幾乎沒有任何對(duì)應(yīng)關(guān)系，造成孩子認(rèn)識(shí)上的音形割裂，即會(huì)讀但不一定能拼正確，能拼寫出來但不知道怎么讀，加上又沒有語言環(huán)境，所以很容易遺忘。
解決方法
建立英語的音形合一，聽到讀音就該知道對(duì)應(yīng)的單詞拼寫是什么，看到單詞就知道對(duì)應(yīng)的讀音是什么。
在表音密碼的課程中，孩子們將學(xué)到44個(gè)基本音（即18個(gè)元音+26個(gè)輔音）、108個(gè)代表44個(gè)基本音的字母和字母組合、468個(gè)不間斷音（即輔音與元音的排列組合）、60多個(gè)后綴，有了這些牢固的底層基礎(chǔ)，外加學(xué)會(huì)“七步語音處理流程”這一解碼單詞的方法，就能有效實(shí)現(xiàn)英語的音形合一，使記憶牢固。
問題三：死記硬背
問題分析
大部分學(xué)生記憶單詞，是挨個(gè)字母背誦，但字母的排列看上去也沒什么規(guī)律，所以學(xué)生們不得不得死記硬背，導(dǎo)致背了忘、忘了背，特別是在記憶長(zhǎng)單詞時(shí)，付出了極高的時(shí)間成本。
解決方法
建立起單詞中字母之間的聯(lián)系，而不是孤立的記一個(gè)個(gè)字母。表音密碼的“七步語音處理流程”首先教給孩子的，就是如何切分單詞，即根據(jù)單詞中字母和字母之間的關(guān)系，從后往前切分單詞，找出單詞的構(gòu)詞成分，有關(guān)系的切到一起，沒有關(guān)系的就不切到一起，這樣組團(tuán)記憶，極大的提高了輸入效率，再也不用背誦無序的字母排列了。
從上述可以看出，能動(dòng)英語的“表音密碼”從底層原理上，對(duì)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中遇到的單詞難關(guān)給予有效的解決方案，為孩子未來的進(jìn)階學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，而且大大的提高效率，為孩子短暫而寶貴的童年、少年時(shí)期節(jié)省時(shí)間，來去做他們更感興趣的事情！
原版帶音頻的資源其實(shí)非常多，可以根據(jù)小朋友的喜好任意選擇：英文原版繪本
這類繪本價(jià)格相對(duì)比較高，但是相比較外教一節(jié)課200-500不等的費(fèi)用，書能留存一輩子，毛毛蟲媽媽沒有任何糾結(jié)地選擇了看書。書里的“外教”是英語作為母語的人們都認(rèn)可的最好的外教。
還有另一種途徑可以非常經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，那就是選好書，去各大視頻網(wǎng)站搜索原版的視頻音頻。
誤區(qū)二：
從音標(biāo)背單詞開始。
認(rèn)音標(biāo)背單詞是10歲以后的大朋友學(xué)習(xí)語言的方式，更注重academic的學(xué)習(xí)速度和效果以及考試成績(jī)，趣味全無。學(xué)齡前的小朋友完全可以當(dāng)成母語輸入，學(xué)英語可以很有趣，學(xué)出來的英語會(huì)更“地道”些。而且學(xué)英語背單詞本身是錯(cuò)誤的方式，讓孩子以為apple=蘋果，冠詞的存在感全無。
幼兒學(xué)語言的特色是什么？
幼兒對(duì)于中文也是屬于摸索階段，那么從幼兒開始學(xué)英語本身就是為了創(chuàng)造母語語感，培養(yǎng)母語一樣的感覺。同時(shí)，這一年齡階段記憶力模仿力超強(qiáng)。
讓寶寶像學(xué)中文一樣來學(xué)英語，不翻譯，不看單詞卡片，靠培養(yǎng)母語環(huán)境。
那么母語語感怎么培養(yǎng)？
試想一下，一歲的小朋友，如何學(xué)說話？
我們是否會(huì)準(zhǔn)備一堆卡片寫上字讓他們認(rèn)呢？當(dāng)然不，因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)字。
一歲的孩子如何跟爸爸媽媽學(xué)說話的呢？
寶寶，吃飯飯啦?。ㄅ叮前咨臇|東叫飯飯）
寶寶，太陽公公出來啦。（哦，那個(gè)亮亮的東東叫太陽公公）
寶寶，下雨了。（哦，滴答滴答叫下雨）。。。
之前有朋友給孩子教英語像教科書一樣從單詞音標(biāo)開始，最后孩子對(duì)英語喪失一切興趣，即使在美國(guó)這樣一個(gè)天然的英語語言環(huán)境下也不愿意講英語讀英語。
任何單詞同上下文割裂的學(xué)習(xí)方式，都不是母語的學(xué)習(xí)方式。
舉個(gè)例子，拿一個(gè)蘋果對(duì)孩子說，do you want an apple? 再拿兩個(gè)蘋果對(duì)孩子說, do you want two apples?
孩子聽不懂單復(fù)數(shù)，但是孩子會(huì)知道，哦，拿了兩個(gè)an apple就變成了apples。
不靠記單詞卡片的孩子想說蘋果的時(shí)候就會(huì)帶著an或者the或者s.因?yàn)樗麄冇涀×薬pple的出現(xiàn)都會(huì)帶著這些小帽子。正如我們說中文的時(shí)候量詞順口而出，而老外學(xué)起來就會(huì)各種費(fèi)勁一樣。
脫離了使用方法的單詞記憶，考試非常有用，但對(duì)于幼兒學(xué)英語而言，幫助很有限。
誤區(qū)三：
非語言專業(yè)，把孩子帶壞了。
方法不對(duì)，語言專業(yè)一樣能帶壞，方法用對(duì)了，不會(huì)說英語的爸媽一樣能帶出說一口流利英語的孩子。
毛毛蟲的爹跟娘一直以來都在討論怎么教她英語，甚至嘗試過在家中用英語對(duì)話。結(jié)果是，爹媽說的熱鬧，她嘰里呱啦說的也很熱鬧，因?yàn)樗X得嘰里呱啦說的她聽不懂的這些聲音，就是英語。
最后只好作罷。毛毛蟲媽媽雖是翻譯專業(yè)出身，但是在找到閱讀這一條正確的路子之前，也是各種撞墻。
PS：
能動(dòng)英語屋崇文門
能動(dòng)英語屋團(tuán)結(jié)湖
能動(dòng)英語屋新街口
