哎，兩種后果是什么呢？

如果孩子做錯了事情會有什么樣的后果呢？比如說孩子沒吃飯挨打了，孩子作業(yè)做錯了，不好好改作業(yè)就不許看電視了，孩子一天沒喝水身體很難受，出門的時候衣服穿少了覺得很冷，這些是不是都是后果了？那你有注意過這些后果有什么不同嗎？今天我們就是要來探討不同的后果的運用方法。

后果區(qū)分：

自然后果：

自然而然的發(fā)生的結果；比如說我們出門，外面有大風，或者說氣溫很低，但是卻忘記穿大衣，那么你出去以后自然就會感到冷，如果外面在下雨，你忘了帶傘呢，你自然就會淋到雨，身上被淋濕這些呀。都是自然而然會發(fā)生的，你會嘗到的后果，

邏輯后果：

那如果說沒好好吃飯，或者說作業(yè)沒做完就不許出去玩兒，或者說就挨打就要被打手心，那這種后果就叫邏輯后果。邏輯后果的意思就是我們人為給他制定的一個后果。

那么什么叫運用這兩種后果呢？

我們都知道，有時候呢，我們會給孩子去制定一些規(guī)則，對吧，約法三章。那其實呢，在這樣的過程當中，我們就去給孩子制定一些后果，制定后果的目的呢就是讓孩子在他沒有遵守我們的規(guī)則，或者說我們約定的時候，要讓他長長教訓，讓他記住，這樣會讓他感受更不好。所以在這種時候啊，我們通常都會運用邏輯后果，然而呢，其實在家庭教育里面，很多時候我們只需要讓孩子去體驗自然后果，他就能得到教訓。

為什么這么說呢？

因為呀，通常當孩子犯了錯誤的時候，他們自己就會感覺很糟，或者充滿了內疚。然而，我們的說教或者說強加給他一個懲罰，會削弱了他從自己行為的自然后果中去體驗學習，因為它們會停止去體驗過程，而專注于他將要或者說正在承受的責備、羞辱和痛苦。

當然，自然后果也不是在任何情況下都使用。當孩子處于危險之中，或者說他的這個行為會妨礙到他人的權益或安全的時候，像這樣的情況，我們是不允許孩子去體驗自然后果的。

舉例：小孩子他不懂交通規(guī)則，那么他不知道要在綠燈的時候行走，或者是說在過街的時候，他不注意去看。兩邊的汽車或者說自行車等等這些情況，那么孩子一個勁兒的往路中間沖的時候，像這種情況，我們是不適合讓孩子體驗自然后果的，因為這個危害性太大了，對吧，那這個時候我們肯定要一把抓住孩子。

又比如說，一個孩子拿著一個小石頭，正準備往別人身上扔，那這個時候呢，我們也不能允許孩子去體驗自然后果，比如說他扔到別人頭上，別人的頭會起個包，或者說會出血，會流血，那這樣的自然后果了，會傷害到別人的權益，所以我們也是應當立即制止的，那當孩子的行為，結果有時候在他們看起來不像一個問題，而其自然后果對他的健康和幸福卻有不良的影響，比如說不洗澡、不刷牙、不做家庭作業(yè)，或者吃大量的垃圾食品呢？這些對孩子來說似乎都不是個問題，然而我們知道，這對他的健康和幸福不利。

所以呀，在這些時候，我們可能就需要適當的去運用邏輯后果。或者說我們前面教到的其他一些小工具來去幫助孩子，比如說我們來做約定呀，或者說我們有這個親子陪伴的時光對吧？還有我們的日常慣例等等。

好，我們了解了什么是自然后果，我們再來說一說邏輯后果是什么？邏輯后果剛剛說了是人為制定的一個后果，對吧？然而呢，在邏輯后果的運用當中呢，就是說在生活里呢，我們常常表現出來的就是一種偽裝的懲罰，我們說在運用后果，體驗后果的方式來教育孩子的時候呢，我們要盡量少的運用邏輯后果，而要專注于解決問題，那怎么叫盡量的少運用呢？除非是我們在設計這個邏輯后果的時候注意到了以下的四個特征，那我們說這個邏輯后果可能是合理的。

制定邏輯后果需要滿足的四個要素：

相關的

尊重的

合理的

有幫助

他是合理的，而不是說：是一個偽裝的懲罰。就像我前面舉的例子，如果你沒有吃飯，那就打手心，如果你沒有好好寫作業(yè)，那你就不準看電視，或者說不準玩玩具，對吧？這就是我們的邏輯后果。那我們來看看這個邏輯后果，他是不是一個變相的懲罰呢？大家都知道，其實這就是懲罰，對吧？那我們要怎么才能設計出有邏輯的后果，而不是懲罰呢？

那我們就要注意，我們所設計的這個邏輯要符合四個要素

1、相關的：

就是說我們給孩子設計出來的這個行為后果，他是與他的這個不良行為直接相關的，就像我前面說的，不吃飯要打手心，那吃飯和打手心是相關的嗎？是有聯系的嗎？很顯然沒有，對吧，

2、尊重的：

那尊重之前我們就說過是相互尊重，既尊重自己，也尊重對方。那有的家長在懲罰孩子的時候還要當街下跪，或者說還要脫了褲子打屁股，那這些呢，都是不尊重孩子的行為。

3、合理的：

那比如說孩子寫作業(yè)，字寫不好，抄100遍，這是相關的，但是呢，他卻不太合理，抄100遍，對，還一個字抄100遍，而且是在有情緒的情況下去這樣做，那么真的能夠去幫助孩子把字寫好嗎，這會對他身體造成疲勞。對吧，這些都是對孩子有傷害的，所以說這樣的后果他是不合理的，

4、有幫助的：

那你要看看你給孩子制定的這個邏輯后果是對孩子有幫助的嗎？就好像前面我們舉的字寫不好，抄100遍。這樣做真的對孩子有幫助嗎？還是有害呢？孩子可能以后再也不想寫字了，就是不好好寫，對吧？嗯，他會帶著對寫字的仇恨，而且這一次讓他寫的太累了，他很有可能是邊哭邊把它寫了。

好，我們記住這四個要素，相關的、尊重的、合理的，有幫助的。如果我們所制定出來的邏輯后果能夠尊重這四個要素，那么我們暫且就認為它是一個合理的邏輯，有時候用一用也是可以的。

注意，這四個要素必須同時滿足，缺少任何一個特征，它就不是一個有邏輯的后果，或者說一個正確的邏輯后果，那他很有可能就是一個被偽裝的懲罰。那這樣懲罰的效果呢？我們知道對孩子是不會長期有幫助有效的。所以我們在制定這樣的邏輯后果的時候呢，就一定要遵循、同時滿足這四個要素。

那舉個例子來給大家說一下，怎么樣來去制定邏輯后果啊，我們都很關心孩子的身體健康，前面我們也說了，比如說孩子常常會很拖拉，對吧，那孩子發(fā)生了拖拉怎么辦呢？前面我們是不是已經有小工具來幫助小朋友解決這些問題，比如說我們制定日常慣例，對吧，制定這個時間慣例表幫助孩子。有序的去按照自己的設定的時間規(guī)律去做，該做的事情，那么如果在八點的時候，孩子應該洗漱準備上床了，而孩子到這個時候他卻沒有按照我們的時間慣例去做，那我們應該怎么辦呢？

那也許我們就可以給孩子講這樣一個關于邏輯后果的約定：如果你到時間或者說如果你連續(xù)兩次沒有按照你的這個時間慣例表，去做你該做的事情，那就需要媽媽來帶你去，我不說話，我就直接來帶你，拉著你的小手到衛(wèi)生間去，提示你做這件事情。如果你自己沒有做，那就我來帶著你去做，我們看看是不是符合了四個要素；我們所做的這個邏輯后果，也是和他要做的這件事情是相關的，都是帶她去洗漱，對吧？尊重的，那媽媽并不是要來嘮叨你，或者說責備你，我只是不說話，只是帶你過去。這也是相對合理的，對吧，沒有做出不合理的行為，或者說外加一個懲罰，同時他是有幫助的，能夠有效的幫助，提醒孩子到這個時間你應該做這件事情，沒有什么別的條件可講。

好，我們說這是一個邏輯后果，那如果孩子他不喜歡，不愿意被媽媽帶著過去做這件事情，他可能下一次就會去調整自己的時間，讓自己準時去做自己該做的事情?？扇绻覀儾皇沁@樣運用，而是說媽媽發(fā)現兩次你沒有按照自己的時間慣例表去做，那這個月的零花錢你就沒有了，或者明天媽媽就不會給你講故事了。大家想一想，這是一個合理的邏輯后果，還是一個懲罰？

因為我們都知道，懲罰帶給孩子的一個長期效果，就是讓孩子產生憤恨，或者孩子會有他的小報復，還有可能會造成孩子的反叛，也有可能會造成孩子的退縮，因為太害怕被懲罰了，有的孩子就會變得非常膽小，唯唯諾諾，對吧，所以呢，我們在生活當中，在養(yǎng)育孩子的過程當中，要盡量避免?？偸怯脩土P的方式去要求孩子按照我們的規(guī)定去做事情，運用好我們的邏輯后果以及自然后果的方式，讓孩子從他的行為當中去體驗后果，而這種后果又不是人為給他造成的痛苦和傷害。

注意：確定一個邏輯后果是否合理有效，可以問自己這個問題：

“這個后果是在讓我的孩子為過去做出的事情付出代價，還是會幫助我的孩子感受到鼓勵去為未來而學習？”

好，講到這里，你弄清楚自然后果和邏輯后果的區(qū)別了嗎？如果可以，我們盡量的去運用自然后果，在不適合用自然后果的時候，我們就要去設計一個有效的邏輯后果，怎么樣確定自己設計的邏輯后果是有效的呢？前面有四個要素，對吧，要同時滿足，還有就是問自己一個問題。那當我們在頭腦里設計這個邏輯后果的時候，我們先給自己用這兩個標準來檢驗一下，第一個標準是四個要素，第二個標準就是問自己這個問題，看是否符合我們的答案。

當我們想要懲罰孩子的時候，用各種偽裝的懲罰想要去懲罰孩子，想要去讓他體驗到他的行為的不良后果的時候，你一定要想一想，你的直接目標是什么？你真的是想為孩子的過去，讓他去付出代價，還是想讓他為未來而學習？想一想，你的長期目標是什么？你真的只是想讓孩子為他的行為感到內疚和羞愧呢？還是感到被賦予了力量，并且很有能力在未來做得更好？

我們在頭腦里把這些問題思考清楚，就不容易被孩子眼前的行為搞得那么惱怒，不知所措，只想收拾孩子一頓。

那好，今天的運用兩種后果就給大家講解到這里啊，希望大家呢在生活中去實踐，有什么不明白的時候呢？可以留言我們一起來交流討論。