? 在建議“66 勞動和智力發(fā)展”中，蘇霍姆林斯基介紹了蘇聯(lián)很多的小學生勞動集體——課外小組。如：少年植物栽培加小組、機械化小組、無線電工小組、動物飼養(yǎng)小組等等，涵蓋農(nóng)業(yè)勞動、技術創(chuàng)造活動等，都為學生提供了很好的工作室和工作角，從幼年兒童開始就可以選擇自己喜愛的“工作演練”，而且可以隨著喜好的變化而調(diào)換，直至找到自己真正的興趣。而他們的很多教師都有自己的精通或熟練掌握一種或多種專業(yè)技藝。這真的是令我嘆為觀止，解體了二十八九年的蘇聯(lián)當時的課程教育和勞動教育多么的豐富。他們的教師的專業(yè)功底又是多么扎實。他們認為，“要讓每一顆心里點燃起熱愛勞動的火花，要幫助學生動手去做某一件事，并且使雙手成為他的智慧的老師?！彼J為 ，在少年時期，一個人沒有在復雜的圖紙或者儀器面前鉆研得入了迷，除了這件有趣的活動以外而忘記了世界上的一切，那是很難設想他能受到完滿的教育的，在這里少年們變成了思考者和研究者，他們在科學思想和科學家們的豐功偉績面前，感到由衷的贊嘆和敬仰。

對于前蘇聯(lián)勞動教育方面的精髓我們可以去學習和借鑒，但絕對不是“生搬硬套”。國情不同，方針策略也應不同。社會在發(fā)展，時代在進步?，F(xiàn)在我們需要怎樣的勞動教育？未來社會需要怎樣的勞動者？我們的教育怎樣培養(yǎng)適應未來社會的勞動者？都是值得我們思考和研究的。智能時代、工業(yè)4.0時代已經(jīng)來臨，為順應時代的發(fā)展需求，作為新時代的接班人，我們的孩子應在創(chuàng)造性勞動中成長、發(fā)展。

就我國現(xiàn)狀看，孩子的腦力勞動和體力勞動沒有做到十分均衡。腦力勞動，即智力勞動，毋庸置疑，我們是非常重視的，但近些年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象。在這關鍵時候國家發(fā)布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對新時代學生體力勞動方面進行了整體設計。《意見》明確提出，勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)?？梢?，腦力勞動和體力勞動太偏重哪方都是不可取的。相信經(jīng)過一段時間的努力和實踐，我們的孩子，在勞動的實踐中，能更好地成長和發(fā)展。