讀書丨《我們?nèi)绾嗡季S》約翰·杜威（美）---20250101日知269

讀的紙質(zhì)書版本書名是《我們?nèi)绾嗡季S》，得到電子書名為《我們?nèi)绾握_思維：芝加哥大學(xué)的精品思維課》。

杜威認(rèn)為，能夠喚起學(xué)生思維的教學(xué)才能稱為好的教學(xué)。對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)來講，意義最大的是教導(dǎo)他們正確思考，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，讓他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，能夠用積極的態(tài)度去尋求合理有效的解決辦法，這才是教育歷程本身的圓滿意義。

本書開始，杜威探討了思維訓(xùn)練的基本問題，詳細(xì)地解釋了思維的基本概念和內(nèi)涵，提出了進(jìn)行思維訓(xùn)練的必要性。在思維訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注孩子們的好奇心和聯(lián)想。

接下來，杜威講述了完整的思維行為包含哪些要素以及如何運(yùn)作。杜威指出，思維的過程可以分為五個(gè)步驟：
第一，認(rèn)識(shí)到困惑或者難題，這是引發(fā)思考的前提；
第二，確定困難的性質(zhì)和疑難所在，對(duì)它做出定義；
第三，進(jìn)行合理的聯(lián)想，提出各種解決的假設(shè)；
第四，推理，對(duì)聯(lián)想和建設(shè)進(jìn)行推斷；
第五，驗(yàn)證或者修改聯(lián)想和假設(shè)，最終樹立或者放棄信念。

思維的最終目的是解決問題?；谒季S的五個(gè)步驟，教學(xué)過程也分為五個(gè)步驟，分別為：
第一步，給學(xué)生提供一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)情境，設(shè)立學(xué)生感興趣的活動(dòng)模式，讓他們?cè)诨顒?dòng)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；
第二步，在設(shè)立活動(dòng)情境的同時(shí)，提出一個(gè)真實(shí)的問題，借助這個(gè)問題去刺激學(xué)生，激發(fā)他們的興趣；
第三步，教師在其中并不是無所作為的，而應(yīng)該起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，調(diào)用知識(shí)去觀察和分析自己所面臨的問題；
第四，聯(lián)想和假設(shè)，讓學(xué)生自己一步一步地形成和提出解決問題的方法；
第五，通過具體的實(shí)際活動(dòng)，檢驗(yàn)第四步提出的方法是不是適用，這樣，一方面可以驗(yàn)證方法是不是正確，另一方面可以讓形成的方法更加清晰和明確。

為了更好地解釋這五步，作者著重講述了系統(tǒng)推理的辦法——?dú)w納和演繹、判斷和意義，以及兩組不同的思維方式——抽象思維和具象思維、經(jīng)驗(yàn)思維和科學(xué)思維。

本書后面的章節(jié)具體講述了思維訓(xùn)練的方法。思維的方法就是解決問題的方法，思維能力的培養(yǎng)就是解決問題能力的培養(yǎng)。