說到底，我是個(gè)不會讀書的人。

《背影》《從百草園到三味書屋》都是精典名篇，卻是我學(xué)生生涯的夢魘。這是我做學(xué)生時(shí)候最不喜歡的文章，連帶著也不喜歡朱自清和魯迅其他的作品。

我從來都不能從中得到美的享受。直到讀到王君老師關(guān)于《背影》的解讀和一些課堂實(shí)錄，我才深深感受到它的美。感覺自己以前上的簡直就不是語文課。

2013年11月25日至今，經(jīng)由王君老師又讀到了好幾位語文老師的課堂或者文章，仍然時(shí)時(shí)感嘆自己語文素養(yǎng)的欠缺。仍然時(shí)時(shí)感嘆自己總找不到突破口。

而促使我相信讀書“怕”用心的，卻不是自己在語文上得到的收獲，而是歷史教學(xué)給我的收獲。

我是一名語文教師，同時(shí)，又是一名歷史教師。我非歷史專業(yè)，只是曾經(jīng)的高考文科生罷了。為了這個(gè)所謂實(shí)驗(yàn)班的孩子的歷史，我也是滿用功的，常常是自己琢磨透了然后講給學(xué)生聽，這種邊學(xué)邊教的方式倒也還不錯，孩子們也說能聽明白，且考試成績還相當(dāng)可觀（這年頭，分?jǐn)?shù)成了教師學(xué)生都無法繞開的坎）。

這個(gè)暑假，我在提前學(xué)習(xí)世界歷史，這是我的知識盲區(qū)，當(dāng)年做學(xué)生就沒太鬧明白，現(xiàn)在要當(dāng)老師給學(xué)生講，自己要是不鬧個(gè)干凈利索如何有底氣給學(xué)生講？何況這初中的世界歷史跳躍性不是一般的大，我自己平日里看看，看了一學(xué)期都沒理清頭緒沒找到各個(gè)模塊內(nèi)容之間的連接點(diǎn)，整個(gè)感覺就是混亂。這讀書真的“怕”用心，這個(gè)暑假，我是反反復(fù)復(fù)看，把書里突然出現(xiàn)的一些個(gè)國名什么的一一查清楚，等我把這些個(gè)嵌入點(diǎn)跟主線鏈接起來后，我看到了中國以外的世界歷史的發(fā)展線，頓時(shí)神清氣爽，一直堵在心口的塊壘消除了。

既然讀歷史教科書，我都能鬧明白，難道語文教學(xué)我真的沒招嗎？閱讀是語文的核心能力，可是這個(gè)能力又不是朝夕可成，且我手上的學(xué)生有一部分還是不能夠正常認(rèn)字的，如果下狠手抓考試倒是能在短時(shí)間內(nèi)讓分?jǐn)?shù)好看些，但是學(xué)生的語文能力真的提升了嗎？如果不愿意只抓考試，那又該如何真正地為孩子們的語文能力提升做點(diǎn)事呢，這種事也許不能在三年內(nèi)有可觀的結(jié)果，但也許會在之后的某一刻花開？目前，恐怕也僅有一招可試試——提升自己讀課文的能力從而提升課堂的趣味性和有效性。

歷史暫時(shí)讀通了，那么剩下半個(gè)月時(shí)間，用來讀語文吧。萬一也讀通了呢？