班級管理是一件巧而妙并且任重道遠(yuǎn)的事

那在細(xì)節(jié)上都應(yīng)該如何把握尺度，注意分寸呢？這就值得深思了。

1、有選擇地做出反應(yīng)。學(xué)會(huì)忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)教師懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)誘惑你陷入一場對抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為老師贏得時(shí)問，考慮更好的解決方式。

2、通過調(diào)位來解決紀(jì)律問題。班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常玩鬧破壞紀(jì)律，重新安排座位，并把違反紀(jì)律者分開。這樣做得很巧妙也沒有暴露老師的真實(shí)意圖。例如，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開。

3、無聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果。有些研究表明：從長遠(yuǎn)來看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避免對著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應(yīng)保持一致。

如果你的身體語言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。

4、當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時(shí)，應(yīng)就事論事。

錯(cuò)誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又充滿愛心，學(xué)生做出良好行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出表揚(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勛。

5、細(xì)化班級日常事物的管理程序。例如：上課紀(jì)律、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間的管理等。

6、情緒激動(dòng)的學(xué)生需要先安撫。因?yàn)橛写藢W(xué)生可能由于沖動(dòng)而采取暴力行為。