片段來源：《好好學(xué)習(xí)》
【R：閱讀原文片段】片段1 從讀書到發(fā)現(xiàn)臨界知識
現(xiàn)在的我，在讀書時既不追求數(shù)量，也不要求讀完。我的做法是：當(dāng)我要解決某個問題的時候，主動去尋找可能會討論這個問題的文章和書籍，去觀察——作者用什么樣的思路解決問題？在這個解決方案背后，是否有我熟悉的知識？我還能把這個解決方案的原理，應(yīng)用在什么領(lǐng)域？當(dāng)把這些問題想明白之后，可能我并沒有讀完一本書，但是我對這個問題的理解和認(rèn)識，比讀完10遍書的人都要深入。這種狀態(tài)、呈現(xiàn)出來便是舉一反三的能力。在別人眼里，你更容易用跨界的知識解決問題。因此讀書不在于多少，而在于你有沒有通過讀書重新認(rèn)識這個世界，發(fā)現(xiàn)臨界知識并把它運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中。
【I便簽】
what：“到底應(yīng)該怎么讀書？”經(jīng)常會有朋友這么問我：“這本書我全都認(rèn)真看完了，還做了各種標(biāo)記，但是根本記不住啊”。還有人跟我說“讀書根本就沒用，上面寫的挺好，但是實際根本就做不到”。對于讀書，你是不是也跟他們一樣，有這樣的疑問和認(rèn)知？
要解決這個問題其實很簡單，就是帶著問題讀書，把書中的內(nèi)容和過往的知識去做重新鏈接，找到“臨界知識”并嘗試去實際運(yùn)用。
Why：用發(fā)現(xiàn)“臨界知識”法來讀書，可以讓你不再懷疑自己的“記憶力”，提高讀書效率和舉一反三的能力，成為朋友眼中的“讀書達(dá)人”，最重要的是你真的可以解決到實際問題，找到讀書的意義。
How：要想發(fā)現(xiàn)書中的臨界知識，你可以從以下步驟入手：
第一，帶著問題去主動出擊。成年人的學(xué)習(xí)，往往是“用以致學(xué)”。只有奔著解決問題的目的去讀書，才能保障足夠的學(xué)習(xí)熱情和迫切度；也只有這樣，才能促使你行動起來找到更多的相關(guān)書籍來尋找最優(yōu)解；
eg：我們面對工作效率不高的問題，就會去有意識的去尋找關(guān)于時間管理、精力管理類的相關(guān)書籍和文章，希望能夠找到好的方法去提升效率
第二，以空杯心態(tài)來閱讀原文。要嘗試與作者對話，找到他對于問題解決的底層邏輯；
eg：繼續(xù)拿提高工作效率的問題舉例，我們在找到相關(guān)解決方法之后，不能直接對他的方法生搬硬套，而是要去理解這些方法的底層邏輯和理論依據(jù)，這樣才可能轉(zhuǎn)化成為符合自己實際的切實可行的辦法。
第三，關(guān)聯(lián)舊知，形成自己的“臨界知識”。為了進(jìn)一步理解書里給到的解決方案，在找到書中信息的底層邏輯之后，還要進(jìn)一步搜索自身已有知識，將二者做有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)化成自己的邏輯
eg：看到書里提到的要“列出行動清單”的辦法之后，回顧下自己之前是怎么做的？當(dāng)前知識體系里是不是有與之相類似的邏輯？
第四，定義適用邊界。根據(jù)以上三步構(gòu)建出自己的“臨界知識”之后，一定將該知識再次回顧，尋找下他的適用邊界。
eg：通過看書找到了提高自身工作效率的方法和底層邏輯之后，我還可以把這個知識體系應(yīng)用哪里？用于輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)、日常自我提升學(xué)習(xí)是否適用？
經(jīng)過以上四步，你就可以把書里的只是轉(zhuǎn)化成自己的體系并舉一反三應(yīng)用于實際了。
Where：發(fā)現(xiàn)臨界知識法，可以用于成年人閱讀致用類書籍，職場人士在解決疑難問題的培訓(xùn)學(xué)習(xí)等場景。
【A1便簽】
背景：技術(shù)出身的我，是部門內(nèi)公認(rèn)的低情商。為了彌補(bǔ)這個缺陷，在資深前輩的推薦下我與《情商》這本書開啟了為期2年的“奮戰(zhàn)”。
過程：
不甚美好的初識：買到實體書之后，我迫不及待開始從第一頁認(rèn)真拜讀，拿著筆認(rèn)真的劃線、做筆記。但是越讀越發(fā)現(xiàn)這本書跟我想象的不一樣。里面充滿了對于腦神經(jīng)科學(xué)的各類術(shù)語的研究和理論，每一句都超出了我的認(rèn)知范圍，完全讀不懂。
受打擊后的自我放飛：艱難的讀了大概2周之后，看了1/3，書上劃線很多，但是每一天在回顧都是完全嶄新的內(nèi)容，最重要的是我想要提升的情商完全還沒摸到邊緣。干脆放棄吧，反正情商低也沒耽誤多吃長肉。
痛定思痛后的再次接觸：2023年，我的工作重心開始往人際溝通轉(zhuǎn)變，所謂情商低的短板已經(jīng)影響了我的發(fā)展，于是在23年底，我再次拿起來《情商》去讀，看到熟悉的封皮和陌生的內(nèi)頁，我又一次從頭開始讀起。
屢敗屢戰(zhàn)：2023年12月，為了督促自己認(rèn)真閱讀，我建立了打卡任務(wù)，每日提醒每章輸出。
結(jié)果：慘??！還是看完就是空白一片，現(xiàn)在已經(jīng)陷入深深的自我懷疑??！
反思：現(xiàn)在想想，一直讀不下去《情商》一直?？闯Ｐ碌脑蚴牵?/p>
第一，我沒有找到自己真正的問題。都說我“情商低”，那具體是低在哪里呢？是同理心差？還是情境自我意識差？還是溝通能力差？我完全可以直接針對具體的問題去找具體的內(nèi)容做針對性的理解和提升
第二，選錯了書籍。從國外書籍看起，雖然是經(jīng)典，但是其文字邏輯不適合我這個新手去讀，反而國內(nèi)很多簡單易懂的書籍更能適合當(dāng)前我所處的“啟蒙”階段。
第三，沒有讀書的目的！我是要讀完《情商》這本書呢，還是要提升自己的“情商”呢？如果要提升情商，那就沒必要跟書里的反復(fù)看不懂文字較勁，直接直奔主題的跟現(xiàn)有知識去結(jié)合著理解，反而更有效率。
【A2便簽】接下來的2個星期內(nèi)，跟孩子一起識別情緒：
1、跟孩子做深入的溝通，彼此達(dá)成共識，之所以無法控制情緒的原因是什么？
2、共讀情緒相關(guān)系列匯本，比如《我的情緒小怪獸》《青蛙弗洛格》《小恐龍情緒匯本》，當(dāng)孩子或我再出現(xiàn)情緒問題的時候，先識別情緒，再去尋找答案。
3、一起復(fù)盤出現(xiàn)的情緒問題，找到如果再次出現(xiàn)時要如何做的辦法。
