今天有幸聽到了趙磊老師的《從看見樹木 到育見森林》講座，他的分享既是三年的修行札記，又是一場真誠的自我回顧與追問，隔著屏幕，被他的探索與經(jīng)歷頻頻打動著。

1.“求聯(lián)”“求通”是路徑，“大觀念”是統(tǒng)領(lǐng)

嘆服于趙老師的思考力，讓這些我曾經(jīng)混為一談的關(guān)鍵詞“求聯(lián)”、“求通”、“大觀念”、“遷移”終于找到了各自的定位，這種對文字的較真是一種可貴的學(xué)術(shù)自覺，更是一種對教學(xué)本質(zhì)的敬畏?！按笥^念”是統(tǒng)領(lǐng)，是“結(jié)構(gòu)化”的靈魂，我們的內(nèi)心真的裝下了“大觀念”意識嗎？如果沒有，這也許才是真正的起點，而通往它的路徑，正是“求聯(lián)”與“求通”，“求聯(lián)”是基礎(chǔ)，“求通”是橋梁，二者協(xié)同作用，只為實現(xiàn)“遷移”這個終極的目標。

2. 結(jié)構(gòu)不是只搭不建，“串珠”后更要“打結(jié)”

以“串珠”與“打結(jié)”來比喻“通脈絡(luò)”與“成網(wǎng)絡(luò)”的關(guān)系精妙而貼切。是的，結(jié)構(gòu)不是靜態(tài)的骨架，只完成串聯(lián)而沒有形成通透、穩(wěn)固的聯(lián)結(jié)，便如散落的珠子，只是形式上的“結(jié)構(gòu)化”而已，唯有“打結(jié)”，打通知識間的內(nèi)在邏輯，才能真正觸摸到知識的本質(zhì)，趙老師以“回顧-對比-打通-展望”的四步法來“建網(wǎng)絡(luò)”，為“結(jié)構(gòu)化”課堂的實踐找到了行動的支點，這背后一定是數(shù)不清的試錯與復(fù)盤吧，這讓我備受鼓舞，唯有實踐，才能找到真正的結(jié)構(gòu)之路。

3.“結(jié)構(gòu)化”不是口號，而是化入血液的肌肉記憶。

趙老師的真誠讓我觸動，他對“結(jié)構(gòu)化”探索的曲折是真實而滾燙的，而他對“結(jié)構(gòu)化”的堅持與求索，如一束光，照向教學(xué)的幽暗之處：“結(jié)構(gòu)化”不能只是口號，不能只停留在公開課，不能只有教研中才“結(jié)構(gòu)化”，真正的“結(jié)構(gòu)化”應(yīng)如肌肉記憶般，藏在每一次備課的深思、每一堂課的追問、每一次作業(yè)的設(shè)計里，我們需要將“結(jié)構(gòu)化”意識內(nèi)化為自身的教學(xué)本能，讓這種意識感染著學(xué)生、輔助他們形成“結(jié)構(gòu)化”學(xué)習(xí)的能力。

孤木不成林，唯有根系相連才能蔚然成林。三年，也許是趙老師漫長教學(xué)生涯中的一個縮影，卻足以映照出他對教育者最本真的姿態(tài)，唯有求真與堅持，才能讓教育看到真實的森林。

育見森林，也許還是對待知識時的虔誠，面對問題時的謙卑，俯身踐行的謹慎。講座過后的輸出，讓我內(nèi)心無比的開闊，仿佛是一扇被悄然推開的窗，春風(fēng)拂面，遇見了那片遼闊而豐饒的森林。

特別感謝師父李付曉老師提供學(xué)習(xí)的平臺，每周四的夜幕下總有一場云端之聚在等待我們奔赴。