? ? ? 每一位教師都應(yīng)該尋找到適合自己的授課方式，讓學(xué)生們成為更高效的課堂學(xué)習(xí)者。這里列舉了幾點(diǎn)針對(duì)教師的學(xué)習(xí)策略。

一）向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)的過(guò)程，具體包含以下基本概念：

·學(xué)習(xí)中的某些困難有助于更深刻地理解所學(xué)的東西，把它們記得更牢固。

·輕松的學(xué)習(xí)往往只能獲得膚淺的知識(shí)，而且很快就會(huì)忘記。

·智力并不全是生來(lái)固定的。實(shí)際上，在付出努力的時(shí)候，學(xué)習(xí)可以改變大腦，建立新的連接并提高智力。

·在獲知答案前思索一下新問(wèn)題，比不思考就看答案的學(xué)習(xí)效果更好。

·無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域，想要有所建樹(shù)，就必須努力超越現(xiàn)有的能力水平。

·從本質(zhì)上說(shuō)，努力通常會(huì)帶來(lái)挫折，而挫折往往能提供重要信息，讓你調(diào)整策略，從而實(shí)現(xiàn)精通。

二）教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這就是要讓學(xué)生們放棄反復(fù)閱讀的習(xí)慣，放棄集中練習(xí)和填鴨式練習(xí)，取而代之的是間隔式練習(xí)、穿插式和多元化練習(xí)。

三）在課堂上創(chuàng)造合意困難。最有效的方法就是定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行低權(quán)重小測(cè)試，鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，在接觸正確的答案之前先嘗試著自己解決問(wèn)題。

四）保證透明度。教師要在給孩子們教授新的學(xué)習(xí)方法和制造合意困難之前，給他們先打好“預(yù)防針”。明確告訴學(xué)生，這種學(xué)習(xí)是會(huì)帶來(lái)一定程度困難的，遇到挫折也是非常正常的，但是這樣做絕對(duì)值得，會(huì)更好地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

? ? ? 作者列舉了好幾個(gè)例子，這里我著重介紹一下美國(guó)西點(diǎn)軍校心理學(xué)教授邁克爾·馬修斯的教授方式。

? ? ? 西點(diǎn)軍校的學(xué)分分為三個(gè)方面：學(xué)術(shù)、軍事與身體素質(zhì)，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，這就要求他們要懂得抓住重點(diǎn)，高效地將時(shí)間利用起來(lái)。在馬修斯的課堂上他是不怎么講課的，課程基本上都以小測(cè)驗(yàn)開(kāi)始，這就是要求學(xué)生在課下閱讀的時(shí)間里要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀，目的性必須很強(qiáng)。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，他會(huì)把全班學(xué)生分成四組，每一組都分別安排到教室的一面黑板前，大家合作解答教授提出的一個(gè)問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題的難度是高于平時(shí)測(cè)試的，需要學(xué)生不僅有整合知識(shí)的思維還要有運(yùn)用的能力。討論結(jié)束后每組選出一個(gè)代表向全班解釋自己這一組是怎樣解答問(wèn)題的，然后其他人再發(fā)表評(píng)論。你會(huì)發(fā)現(xiàn)在西點(diǎn)軍校更多的知識(shí)是在課外獲得的，課堂上培養(yǎng)的是學(xué)生的一種自我學(xué)習(xí)能力，像馬修斯的課堂上就應(yīng)用到了檢索練習(xí)、生成、同伴式教學(xué)等多種方法。學(xué)生通過(guò)這種形式將自己的時(shí)間效率最大化了。