文? ? ? 梁樹麗
孩子們在讀英語的時候，總是會有單詞發(fā)音錯誤，甚至很簡單的單詞，比如sky他們也總是讀不出來，于是我一遍又一遍糾正，對我而言，糾錯就是對成長的負(fù)責(zé)。
可是，很快我就發(fā)現(xiàn)，原來很積極朗讀的孩子竟然變得不積極了，甚至總是想要逃避朗讀。
這是一個信號，我們要有辨別的能力，從變化中學(xué)習(xí)反思，從而改進(jìn)我們的教法和學(xué)法。
我的大腦每天都處于思考的狀態(tài)，我思考是因為我不得不去思考。明明我準(zhǔn)備好了一個我自以為非常棒的方法，可是在班上講的時候卻效果不佳，雖然我已經(jīng)有了思想準(zhǔn)備，但是面對孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我還是有了很大的思想落差。
比如昨天上閱讀課，我讓孩子們觀察文本，告訴我這篇文章講什么，他們說講自然景觀，再具體一點(diǎn)，他們就不知道了答案。
明明閱讀材料下面有一個大峽谷的照片，孩子們卻發(fā)現(xiàn)不了，這就是思維的局限。
我一直在訓(xùn)練孩子們的思維，我發(fā)現(xiàn)這是一個難題，當(dāng)然希望有一天我能做成一個課題。
比如單詞mile的讀音，我寫下smile，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我認(rèn)為這就是思維的訓(xùn)練，我們會在對比中尋找到我們要的答案。
可是孩子們就是一是一，二是二的思維存在，他們不喜歡用任何技巧，不喜歡用輕松快樂的方式，唯一不變的就是死記硬背，不想思考，懶得思考。
這是我最為頭疼的一件事。
即便如此，我還是沒有放棄思維的滲透，因為滲的多了，總有透的那一天。
我一直在想，對于糾錯，我應(yīng)該換一種方式。
我第一次上瑜伽課的時候也是鼓起了足夠多的勇氣，要知道學(xué)習(xí)瑜伽對我是足夠大的挑戰(zhàn)，對于身體肥胖身體僵硬的我來說，每一個動作都是煎熬，都是在挑戰(zhàn)不可能。
瑜伽老師在上課的時候不斷重復(fù)的一句話就是：瑜伽不是攀比，做到自己的最大的程度就是最好。她也會在冥想的時候，重復(fù)一句話：嘴角上揚(yáng)，在心里給自己一個大大的微笑，感謝自己的堅持和付出。
這看似平常的兩句話在每天的重復(fù)中倒給了我足夠多的勇氣和力量，我也逐漸減少了恐懼和自我否定，在不斷的練習(xí)中，我開始關(guān)注自己的內(nèi)心和進(jìn)步，不再羨慕別人的柔軟。
我想我應(yīng)該從自己的故事中去尋找答案，尋到答案。
不著急，讓一切慢慢來。
深吸一口氣，聽完孩子們的讀，我總是給自己一個大大的微笑，然后告訴自己“看，孩子們愿意去嘗試讀了，這是多么可貴的嘗試和非凡膽量，我應(yīng)該給他們一個大大的贊才行?！?/p>
有了這樣的思維存在，我的情緒便得到了安定，我變得積極起來，眼中總是充滿了驚喜和欣賞。
我期望孩子們能背誦下來我認(rèn)為是最簡單的幾句話，可是這只是我的認(rèn)為，因為一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)孩子們能會說一句話就已經(jīng)很了不起了。
有時候我們擔(dān)心考試，擔(dān)心排名，其實(shí)我們是最不用擔(dān)心的，孩子們的成績大多十幾分，考試英語完全可以碰出比這個更好更好的運(yùn)氣。
我們要做到就是讓孩子們找回自己，重塑自信，讓他們明白無論處在何種境地，我們總要嘗試著去突破，去讓自己變得更美好一些。
昨天祥林同學(xué)告訴我早上他起不來不能打卡讀，因為晚上11點(diǎn)他要看足球比賽。聽到他的理由，我們的第一感覺是什么？肯定是教育他以學(xué)習(xí)為重，不要熬夜………
可是我沒有，只是告訴他“你自己會安排好時間的”我們應(yīng)該去相信孩子，盡管有時候我們的相信可能也會讓我們失望，但我們還是要無條件去信任，因為人最怕的就是信任。
晚上近十點(diǎn)的時候，他給我發(fā)過來一個視頻，他選擇了背誦而不是讀，這是思想上的一個質(zhì)的飛躍。
我是這次分班之后，第一次教這個孩子，他在我們這個新家庭里竟然拿起課本開始學(xué)習(xí)了，簡直太難得了。
我聽他背，但是關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)不再是那個發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞了，我在想這孩子肯定用了半個小時或一個小時或更長更短的時間背下來這三句話，太不容易了。
我不關(guān)注他發(fā)音錯誤的時候，他竟然告訴我，“老師，我有個單詞讀錯了……”
我突然頓悟，原來糾錯的最高級不是老師，而是孩子們自己的覺悟。
換一種方式糾錯，我又一次成長！
感恩！
