在課堂學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在的問(wèn)題和困難。
學(xué)生對(duì)原本熟悉的詞組不認(rèn)識(shí)了，新增的詞組也不知道如何去記錄，積累和記憶了。那是因?yàn)檫@些詞組都是動(dòng)詞詞組，這些動(dòng)詞又是以“過(guò)去式"形式出現(xiàn)的，而且大多數(shù)是不規(guī)則變化的過(guò)去式。
后來(lái)，我在六年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了同樣的問(wèn)題，總之學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的過(guò)去式掌握有困難，大量的不規(guī)則變化的動(dòng)詞的過(guò)去式，干擾了學(xué)生的認(rèn)知，增加了學(xué)習(xí)困難。不只是認(rèn)讀困難，更多的是對(duì)一般過(guò)去時(shí)的理解，對(duì)不同時(shí)態(tài)的混淆。
若不在課堂中專門解決這一難題，學(xué)生會(huì)越學(xué)越糊涂，老師則越教越困難。通過(guò)近三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)方法，用以解決這一難題。
一，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟悉本課將要出現(xiàn)的動(dòng)詞過(guò)去式后，再進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中去。
例如在學(xué)習(xí)外研版陳琳主編三年級(jí)起點(diǎn)的六年級(jí)下冊(cè)module6unit1的內(nèi)容時(shí)，就采用了這種方法。這篇課文是六年級(jí)以來(lái)，學(xué)生第一篇接觸的過(guò)去時(shí)，而且通篇都是一般過(guò)去時(shí)，有大量的不規(guī)則變化的動(dòng)詞的過(guò)去式。由于長(zhǎng)期對(duì)過(guò)去式的疏離，學(xué)生看到課文時(shí)，會(huì)感到非常陌生，感到滿篇都是新單詞。因此在介紹課文背景后，我就先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了動(dòng)詞的過(guò)去式。
我從講語(yǔ)法的角度提出了如下問(wèn)題。大明昨天過(guò)生日，昨天發(fā)生的事，要用什么時(shí)態(tài)表示呢？一般過(guò)去時(shí)是怎樣構(gòu)成的呢？那動(dòng)詞的過(guò)去式又有幾種構(gòu)成？有哪些不規(guī)則變化的動(dòng)詞的過(guò)去式呢？
隨著提問(wèn)的一步步深入，逐漸落實(shí)到了具體的不規(guī)則變化的動(dòng)詞的過(guò)去式上。學(xué)生不斷從記憶庫(kù)中抽取規(guī)則變化的動(dòng)詞的過(guò)去式，我把課文中將要出現(xiàn)的都呈現(xiàn)在大屏上，讓全體學(xué)生邊讀邊記，就像平時(shí)復(fù)習(xí)單詞那樣。學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，翻開課本學(xué)習(xí)課文時(shí)，已感到簡(jiǎn)單多了，滿篇已無(wú)“攔路虎"。
二，讓學(xué)生在自讀課文時(shí)，先圈出動(dòng)詞的過(guò)去式，再讓學(xué)生集體寫出原形，以便加深動(dòng)詞過(guò)去式的記憶。
例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)module7unit2的內(nèi)容時(shí)，我就采用了這種方法。
這是第三篇關(guān)于一般過(guò)去時(shí)的課文，通過(guò)前幾天的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)一般過(guò)去時(shí)有了比較熟練的掌握。自讀課文時(shí)，已經(jīng)可以分清哪個(gè)是一般過(guò)去時(shí)的句子。所以就讓他們先找出動(dòng)詞的過(guò)去式，然后再把這些過(guò)去式的原形，一個(gè)一個(gè)的板演在黑板上。這既復(fù)習(xí)了過(guò)去式，也加強(qiáng)了動(dòng)詞原形的記憶。
三，讓學(xué)生整理出動(dòng)詞過(guò)去式的詞組，并把這些詞組中的過(guò)去式還原成原形進(jìn)行記憶。
在六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)中，最后幾篇課文，都是各種時(shí)態(tài)，各種句型的綜合應(yīng)用。這里出現(xiàn)了許多動(dòng)詞詞組，好多也是以動(dòng)詞的過(guò)去式的形式而出現(xiàn)的。就給學(xué)生勾畫出了，flew into space，learn to read，spoke little English，had a lovely time，came back to the earth等等詞組。讓學(xué)生以動(dòng)詞過(guò)去式的形式朗讀，書寫，背誦這些詞組。熟練掌握以后，再要求學(xué)生以動(dòng)詞原形來(lái)積累這些同組。
這樣學(xué)生不僅掌握了動(dòng)詞的過(guò)去式，也加強(qiáng)了動(dòng)詞詞組的練習(xí)運(yùn)用。
動(dòng)詞的過(guò)去式是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。不規(guī)則變化的動(dòng)詞過(guò)去式更是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。只要把動(dòng)詞的過(guò)去式和動(dòng)詞原形緊密聯(lián)系。把過(guò)去式放在句子和詞組中學(xué)習(xí)。將會(huì)受到意想不到的好結(jié)果。同時(shí)這樣的分類訓(xùn)練也會(huì)讓學(xué)生的思維更加清晰并富有邏輯性，記憶更加深刻，能攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，取得大的進(jìn)步。
