? ? ? ? 《為什么我的學(xué)生不思考》，這本書的另一個(gè)名字是《在數(shù)學(xué)課堂上打造一個(gè)思考型的教室》，此書獲得了丹麥2022年的年度教育獎(jiǎng)（丹麥的教育是很厲害的）。此書總結(jié)出能夠提高課堂活躍度的14個(gè)方法，結(jié)合平日教學(xué)實(shí)際，其中幾個(gè)方法我是頷首贊許的。

? ? ? ? 首先它講到一間教室里的學(xué)生分這么幾類：10%的偷懶的學(xué)生，做事拖拉的跟不上老師節(jié)奏的占12%，假裝學(xué)習(xí)的學(xué)生有7%，真正自主思考的大概是18%。大家想想，還真是這樣。此書總結(jié)出14個(gè)方法，能夠有效的提高自主思考的學(xué)生的比例，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)師生家長(zhǎng)都是好的。

第一，開課的時(shí)候布置思考題，激發(fā)學(xué)生思考，在五分鐘之內(nèi)完成。開課時(shí)做點(diǎn)訓(xùn)練題確實(shí)讓學(xué)生很投入，效果明顯。第二，隨機(jī)分組，打破社交壁壘，促進(jìn)知識(shí)的流動(dòng)。三年級(jí)以上三個(gè)人為一組，四個(gè)、五個(gè)人一組，就會(huì)有人沒事干。三年級(jí)以下兩個(gè)人為一組（連這個(gè)都給算出來了）。第三，小組一起討論交流，老師不要強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的速度（“ 快點(diǎn)”，“有的小組已經(jīng)完成了”……），如果老師過度強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，結(jié)果大家的心思根本不在學(xué)習(xí)，而在表現(xiàn)上。太想控制孩子，你就會(huì)把教室變成一個(gè)爭(zhēng)相表現(xiàn)、相互防備的競(jìng)爭(zhēng)空間，而不再是一個(gè)激發(fā)思考、可以犯錯(cuò)的學(xué)習(xí)空間，這樣的話很糟糕。老師還需要強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤想法的價(jià)值，當(dāng)我們都在追求正確的時(shí)候，那是比賽，不是學(xué)習(xí)，而當(dāng)我們看到這道題做錯(cuò)了，并且思考這個(gè)錯(cuò)誤當(dāng)中蘊(yùn)含的價(jià)值是什么，為什么他會(huì)這樣想，那我們就能總結(jié)出來在什么情況下，別人也會(huì)這樣想，這就是錯(cuò)誤想法的價(jià)值，如果你對(duì)錯(cuò)誤的想法都能給予肯定，那么學(xué)生們就更敢于拿起筆去表達(dá)了，

第四，我見過有的老師將學(xué)生的文具擺放位置數(shù)量、坐姿站姿舉手形式、回答問題的模式……乍看，齊刷刷的，深受他人喜歡。殊不知思考本身是無(wú)序的，我們希望讓學(xué)生思考，還非得讓他們?cè)谝粋€(gè)極度有序的空間中活躍的思考，其實(shí)這是做不到的。所以，在教室里，太整潔或者太混亂都不行，隨意就座的方法，能夠打造自由思考的空間。同時(shí)要確保小組內(nèi)三個(gè)人可以坐在一起，而且允許他們站起來走動(dòng)。第五個(gè)方法很有意思，就是老師只回答持續(xù)思考的問題。什么叫“只回答持續(xù)思考的問題”？那就自己讀書吧，書中自有答案。

第六，布置了作業(yè)后，老師可以跟學(xué)生討論：“你們認(rèn)為這些自測(cè)題里邊哪些是必做的？”讓大家發(fā)言，討論哪些必做的題目能夠驗(yàn)證學(xué)生這堂課學(xué)習(xí)的效果。加入了這么一個(gè)討論的過程以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的比例明顯高了很多。

第七，個(gè)方法就是讓知識(shí)流動(dòng)起來。允許課堂上學(xué)生幫助學(xué)生，盡可能地讓學(xué)生來講題，讓學(xué)生互相借鑒學(xué)習(xí)，允許學(xué)生之間串組交流。為什么要這樣做呢？因?yàn)檫@樣做雖然老師的掌控權(quán)可能會(huì)變小，但是學(xué)生的活躍度會(huì)提高。很多人都愿意給別人講東西，哪怕是一個(gè)差生。

第八，整理筆記。真正有效的方法是在課堂快結(jié)束的時(shí)候，給大家留十分鐘的時(shí)間整理筆記。也就是說，老師在黑板上留下來的板書都是很重要的，不是過去的那種把一道題目的內(nèi)容事無(wú)巨細(xì)地全抄在那兒，而是只留下重點(diǎn)的思路脈絡(luò)，然后讓學(xué)生在前幾十分鐘里認(rèn)真參與、認(rèn)真聽，讓他們?nèi)轿坏馗銓W(xué)習(xí)，剩下十分鐘的時(shí)候，再告訴他們：“記筆記的目的是，假如你三周以后翻開這本筆記本，要保證能夠回憶起今天課堂上講的內(nèi)容。”

另外，如果有機(jī)會(huì)的話，我希望大家可以把這本書推薦給你們認(rèn)識(shí)的老師，只有當(dāng)中國(guó)的老師們開始更加活躍地去教孩子、尊重孩子、激發(fā)孩子思考，讓孩子開開心心地上每一堂課，我們這個(gè)國(guó)家的教育才會(huì)變得越來越好。所以，每一個(gè)人都是老師，當(dāng)然，每一個(gè)人也都是學(xué)生。希望這本書能夠幫助大家更加積極地思考。