? ? ? 這是祖慶老師執(zhí)教《魯濱遜漂流記》的開課情景——

? 師:我得了重感冒，你能幫我嗎？

? 生:能（齊）

? 師:你認(rèn)為你能幫到我什么？

? 生1:積極回答問題

? 師:我懂你的意思，你用積極回答讓我放心，心情好了，病就好了。一諾千金!確定有把握的舉右手，不太確定舉左手，也就是這節(jié)課所有問題你都要舉手。一節(jié)課舉3次手的舉手。（由一名同學(xué)到全班，整體狀態(tài)的喚醒）

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 我的思考

? ? ? “我感冒了，你能幫我嗎？”學(xué)生齊聲說“能”。但學(xué)生沒想到的是，老師畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，問“你認(rèn)為你能幫我做什么？”因?yàn)闆]想到，所以聚焦了學(xué)生的好奇意識，對老師的好奇，對同伴的好奇，但更多是“我自己到底能幫老師做什么”這個問題的自我追問。就這樣，祖慶老師讓平淡無奇的小事煥發(fā)出了新的生命力!這也體現(xiàn)了老師關(guān)注生活小事的敏銳力，以這件小事為橋梁，把自己和學(xué)生向上的狀態(tài)緊密地聯(lián)系在了一起，讓孩子在瞬間調(diào)整好狀態(tài)，愿意且樂意參與、挑戰(zhàn)接下來的學(xué)習(xí)。又想起了馬扎諾的話:人要去學(xué)習(xí)，最先被觸動的，不是知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，而是激活學(xué)生的自我系統(tǒng)，打開他對這個任務(wù)的感受、價值判斷、情感態(tài)度，如果這一切都沒有問題，元認(rèn)知才會確定學(xué)習(xí)的方向和策略，調(diào)動已有的相關(guān)知識解決問題，然后課堂上才會有專心、專注、投入的學(xué)習(xí)行為，認(rèn)知系統(tǒng)才會去處理知識和技能。