我為什么會愛上教師這份職業(yè)？
編輯丨滄海一粟
對于我來說，不是先認同這個職業(yè)才獲得幸福感，而是通過幸福感的獲得，而真正認同了這個職業(yè)。
我有一個朋友對我說，他從小就喜歡下棋，曾經(jīng)對他媽媽說：“如果長大了上班也能下棋就好了！”他媽媽說：“傻孩子，你上班得掙錢養(yǎng)活自己呀！下棋只是下班后玩的，不能當(dāng)飯吃的?！?br>
后來我這朋友成了職業(yè)棋手，獲得了“象棋大師”的稱號。他對我說：“我對我的職業(yè)非常滿意，因為無論上班時，還是下班后，我做的都是我喜歡的事！”
很多人以為我從小就想當(dāng)老師，其實不是。我小時候最想當(dāng)電影放映員或書店工作人員，這兩個職業(yè)都能讓我上班下班做我喜歡的事——看電影或看書。
無論是現(xiàn)實中真實的象棋大師，還是我想象中沒當(dāng)成的電影放映員和書店工作人員，都有一個共同點，即職業(yè)和愛好完全是一回事。
這樣的例子還有很多，比如數(shù)學(xué)家陳景潤，在黑暗的年代蝸居于六平方米的屋子里，為攻克“哥德巴赫猜想”而一遍遍地演算數(shù)學(xué)題，有時候連續(xù)十多個小時都不出門。旁人覺得他簡直就是苦行僧，可他卻沉醉其中。
有人會質(zhì)疑：“搞教育，怎么可能把職業(yè)與愛好融為一體呢？誰會把教育當(dāng)作愛好啊？”
是的，有天生就喜歡體育的人，有天生就喜歡音樂的人，卻很難找到天生就喜歡教育的人?！鞍呀逃?dāng)愛好”，這話聽著就別扭。
但如果真的能把教育當(dāng)愛好，職業(yè)幸福將源源不斷，并伴隨終生。
我顯然也不具備“天生就喜歡教育”的基因——我估計誰也沒這樣的“基因”。但是，我參加工作后，一旦意識到自己將終身從教，便問自己一個很樸素的問題——
我為誰工作？
這個問題可大可小——大到關(guān)系國家的未來，比如為了“民族復(fù)興”“中國夢”，小到關(guān)系自己的生活質(zhì)量，比如為了自己每一天的快樂。
我想，高高興興也是當(dāng)老師，悲悲戚戚也是當(dāng)老師，我選擇什么？
對于我來說，不是先認同這個職業(yè)才獲得幸福感，而是通過幸福感的獲得，而真正認同了這個職業(yè)。
當(dāng)然，我承認自己的性格中有適合當(dāng)老師的一些因素，如喜歡小孩，較為敏銳，比較細膩，性格也比較開朗，等等。但真正讓我慢慢喜歡上教師這個職業(yè)的，是一屆一屆孩子給我的純真情感，是一個一個難題給我的豐富智慧。
——因為有了情感，所以有了幸福；因為有了智慧，所以有了成就。
所以，我經(jīng)常給年輕的同行說：“職業(yè)情感來自童心，教育智慧源于難題?！?br>
所以，怎樣才能愛上教育，并獲得成就？我的建議是——
第一，多接近孩子，走進心靈。
和人打交道的職業(yè)顯然不止教師，醫(yī)生、警察、商場售貨員……也與人打交道。但不同職業(yè)所面對的“人”是不同的。醫(yī)生面對的是沒精打采的病人，警察面對的是為非作歹的罪犯，售貨員面對的是買了東西轉(zhuǎn)身就走的顧客。
而教師呢，面對的是世界上最純潔的孩子。如果說，成人之間交往，多少還有一些戒備的話，那么走進教室，我們完全可以心靈不設(shè)防，因為我們面對的，是一個個纖塵不染的精神世界。
蘇聯(lián)教育家阿莫拉什維利說過：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)幸福?！?br>
那么怎么才能愛上“兒童的嘰嘰喳喳聲”呢？
很簡單，和孩子一起玩兒呀！盡可能和他們待在一起。課間和他們一起打籃球，和他們一起跳繩，周末帶著孩子去郊游，在河灘上斗雞，在小樹林里捉迷藏……這是我年輕時教育工作的常態(tài)，是的，“常態(tài)”！我沒想過要刻意“走進心靈”，也沒有想過“親其師信其道”——沒那么功利，我就是覺得和他們一起玩兒，很開心。
當(dāng)孩子把我的眼睛蒙上，在我背后拍拍我的頭然后又跳開，或者用樹枝敲打我的屁股時；當(dāng)我和高三男生摔跤，被四五個高三小伙子壓在草坪上時；當(dāng)我和一群少男少女手牽著手，站在黃果樹瀑布下，任飛濺的水花把我們渾身上下淋透時……那種幸福感，是任何職業(yè)無法企及的。
慢慢地，一到假期我就想他們了，我感覺自己離不開孩子了——原來，不知從什么時候起，我愛上教育了，我“上癮”了。
這就是“職業(yè)情感來自童心”。
第二，不重復(fù)自己，研究難題。
估計已經(jīng)有讀者在心里不以為然：“難道教育就是你說的這么簡單——帶著孩子玩兒？后進生、單親家庭、留守兒童、早戀、網(wǎng)癮、升學(xué)率……無數(shù)的難題，你難道就沒遇上過嗎？”
當(dāng)然遇到過，甚至可以說，每天都有一個又一個的難題向我撲來，但這正是我的課題。
是的，把難題當(dāng)課題，不但是克服職業(yè)倦怠的有效方法，而且也是任何教師獲得專業(yè)提升并贏得教育成就的最佳途徑。
仔細想想，為什么有的老師老感覺不到職業(yè)幸福？因為他每一天都沒有變化，面對一個個難題他除了哀嘆或發(fā)怒，就束手無策。沒有變化，每天重復(fù)自己，這是許多教師漸漸厭惡職業(yè)的重要原因。
我經(jīng)常對年輕教師說：“有的老師教了三年書，其實他只教了一天，因為他每一天都在重復(fù)自己，今天和昨天沒有什么不同?！边@樣教書， 不厭倦才怪！
那如果換種職業(yè)狀態(tài)呢？盡可能讓每一堂課都有那么一點點創(chuàng)意，讓每一天都有一點點和昨天不一樣的地方，每帶一個班都不要重復(fù)自己……這里的“創(chuàng)意”“不一樣”“不重復(fù)”來自哪里呢？正來自一個又一個的難題。
年輕時我?guī)О嘤錾夏信煌摹半y題”，我便研究青春期教育，于是有了我的教育專著《青春期悄悄話》；
我曾帶過全校最差的班，每一個頑童都是我的研究對象，圍繞他們我閱讀和思考，并嘗試用各種方式去轉(zhuǎn)化他們，每天都記錄他們的表現(xiàn)和我的反思，于是有了我的教育敘事《與頑童打交道》；
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差懸殊，怎么進行教學(xué)才能夠讓所有孩子都能有所提高？于是我以“因材施教”的理念探索“分層遞進教學(xué)”的方式，每次備課背四套教案，每天的作業(yè)設(shè)計四套作業(yè)，每次測驗命制四套考題……結(jié)果獲得成功，于是有了我的課題論文《讓每一個孩子都享受成功》……
這樣搞教育，每個日子都是新的；這樣帶學(xué)生，每一天都會收獲智慧。
這就是“教育智慧源于難題”。
我現(xiàn)在已經(jīng)退休兩年，可依然為教育忙個不停：帶著一群年輕人圍繞教育而閱讀、思考、研討、寫作，偶爾也給他們上上課；奔走于全國各新教育實驗區(qū)，和老師們一起探索中國教育改革的路徑；平時在家，每天都要閱讀（重讀）教育經(jīng)典，在公眾號“鎮(zhèn)西茶館”發(fā)布每天寫的教育文章……
有人說：“為教育累了一輩子，退休后該歇歇了?！蔽艺f：“教育早已是我的愛好，而愛好是終生的，不存在‘退休’一說。你見過愛好釣魚的男人過了60歲就不釣了嗎？你見過愛好逛商場的女士過了55歲就不逛商場了嗎？”
既然是愛好，哪有“退休”的？
這篇文章只是談我個人的感受，我并不想也不可能把我的意志強加給大家，強迫所有教師都必須把教育當(dāng)愛好。一個老師如果僅僅把教育當(dāng)工作，盡心盡責(zé)也無可指責(zé)，不必非把教育當(dāng)愛好，甚至上癮。
工作是工作，生活是生活，愛好是愛好，也不錯的。但是，如果把工作當(dāng)成了愛好，幸福感肯定要多得多。
當(dāng)工作與愛好成了一回事，那么與其說是工作，不如說是愛好；與其說是為自己而工作，不如說是為自己的愛好而投入整個的生命，并享受其中——所有的職業(yè)幸福就源自這里。
來源 |李鎮(zhèn)西
原標(biāo)題 | 【李鎮(zhèn)西】可以把教育當(dāng)愛好嗎？
