擦亮教室，點(diǎn)亮生命
——讀朱永新《新教育年度報(bào)告》之《締造完美教室》有感
《締造完美教室》是朱永新老師第十二屆新教育年度研討會上的主報(bào)告，讀完這篇報(bào)告后，直接刷新了我對于教室的理解。以前的我會認(rèn)為教室就是一個(gè)物理空間，學(xué)生在這里上課學(xué)習(xí)，跟教師沒有多大關(guān)系。讀完報(bào)告后，才發(fā)現(xiàn)一間普通的教室完全可以因?yàn)榻處煹纳恃堇[，而變得有自己的韻味和特色。孩子們的生命也可以在這里得到滋養(yǎng)，因?yàn)樾陆逃岢摹熬喸焱昝澜淌摇?，使一間物理意義上的教室富有生命，富有故事性。
朱永新老師說：“一間教室，一個(gè)個(gè)生活于同一間教室中的人，應(yīng)該是一群有著共同夢想，遵守能夠?qū)崿F(xiàn)那個(gè)共同夢想的卓越標(biāo)準(zhǔn)的志同道合者。他們彼此為對方的生命祝福，為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創(chuàng)造一個(gè)完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇?！?/p>
一間完美的教室離不開生命敘事。教育，不僅僅是教師教知識和學(xué)生學(xué)知識的簡單過程，而是師生在一個(gè)個(gè)故事中成長，從而生命變得豐盈。締造完美教室，就是用故事擦亮教室，擦亮師生的生命。教室不僅僅是學(xué)生的生命場所，更是教師成長的生命場，在報(bào)告中，朱永新老師從六個(gè)方面闡述了教師與教室之間的關(guān)系。
一、締造完美教室，創(chuàng)造生命奇跡，離不開教師真誠且深刻的愛
一般意義上，大多數(shù)教師在教室里逗留時(shí)間最長的應(yīng)該是課堂上，當(dāng)下課鈴響起的時(shí)候，教師便完成了自己的使命。對于教室的建設(shè)，大多人認(rèn)為是班主任的事，所以學(xué)科老師跟學(xué)生的關(guān)系似乎要更加疏遠(yuǎn)一些。其實(shí)，是老師對于教室的認(rèn)識不夠，甚至忽視了教室存在的根本意義。教室首先是物理意義上的空間，除此之外還承載著學(xué)科教師、班主任和學(xué)生們之間的生命空間，因?yàn)樗械墓适露紝⒃诮淌依飼鴮?。教師如果對于這間教室沒有情感，那么教室必然也呈現(xiàn)出冷冰冰的狀態(tài)，并不是只有師生成為天敵才是一間教室正確的打開方式。我們不妨換一種思維，倘若老師對這間教室傾注了真誠的愛，那么在教室里必然會呈現(xiàn)更多真誠和感動(dòng)，因?yàn)槲覀儾荒艽_定在教室里能夠創(chuàng)造多少生命奇跡，但這一點(diǎn)卻永遠(yuǎn)不可否認(rèn)。
二、締造完美教室，創(chuàng)造生命傳奇，離不開教師的真正覺醒
有句話說得好：“你永遠(yuǎn)叫不醒一個(gè)裝睡的人?！币婚g教室有多個(gè)學(xué)科教師，但并不是所有的學(xué)科教師都能在教室里書寫傳奇，因?yàn)檫@跟教師的覺醒有著密不可分的關(guān)系。對于大多數(shù)老師來說，教書不過是一種謀生的職業(yè)，因?yàn)樯险n是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，基于此可能大部分教師對于職業(yè)是認(rèn)識幾乎停留自己傳授知識的基礎(chǔ)上。韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！睙o論從傳道、授業(yè)還是從解惑的角度來理解教師這個(gè)職業(yè)，都對教師提出了更高一層的要求。但在當(dāng)下，更多師者的身份都沒能做到盡善盡美，因?yàn)榻裉鞄缀跛械慕逃己喕癁椤拔⑽ǚ謹(jǐn)?shù)”教育。也就是說，教師、學(xué)校、家長關(guān)心的只是學(xué)生的成績，他們根本無暇顧及學(xué)生的生命走向。
當(dāng)然，一個(gè)教師對于學(xué)生知識的傳授來說可以輕而易舉達(dá)到，因此在走進(jìn)教師這個(gè)職業(yè)，大多老師不需要再為此讀書奮斗了，他們既平凡，也平庸，在教師崗位上日復(fù)一日，年復(fù)一年。新教育提倡只有教師卓越了，才能帶領(lǐng)孩子走向卓越。卓越？很多老師認(rèn)為自己已經(jīng)十分優(yōu)秀了，因此，不需要再繼續(xù)深造，優(yōu)秀在一定程度上抑制了卓越。大家覺得自己還好，所以滿足于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，但優(yōu)秀并不意味著卓越。一個(gè)人，一旦缺乏能量，缺乏成長，他的生命也就會漸漸走向平庸。新教育強(qiáng)調(diào)締造完美教室，創(chuàng)造生命傳奇，更重要的是教師要有真正的覺醒，只有察覺生命，才能不斷創(chuàng)造傳奇，也只有自己創(chuàng)造傳奇，才能滋養(yǎng)教室里一個(gè)個(gè)鮮活的生命。否則，他們都是知識的搬運(yùn)工。
三、締造完美教室，創(chuàng)造生命傳奇，離不開教師的深厚學(xué)養(yǎng)
一個(gè)教師要?jiǎng)?chuàng)造生命傳奇，必然要沖破現(xiàn)實(shí)的平庸。因?yàn)橹R具有一定的滯后性，所以教師在走向講臺時(shí)才最需要學(xué)習(xí)，然而，大多數(shù)教師卻在走上講臺時(shí)停止了學(xué)習(xí)，他們靠著自己的經(jīng)驗(yàn)在教室里“一統(tǒng)江湖”。因?yàn)橹R基本不變但變得是隨著時(shí)代發(fā)展的學(xué)生，也就是說時(shí)代的發(fā)展對于教師所要教的知識發(fā)生了沖突，學(xué)生早已通過互聯(lián)網(wǎng)掌握了老師要教給他們的內(nèi)容。那么教師在課堂上，還要教些什么才能吸引學(xué)生的注意力呢？教師如何讓自己從平庸走向卓越，前提是教師必須自己變得卓越。所以，教師還要在專業(yè)成長的過程中努力汲取教育學(xué)、哲學(xué)等知識，提高教育理論修養(yǎng)；努力研讀心理學(xué)、文學(xué)等人類知識的精華，讓自己的愛和使命感更強(qiáng)大；努力實(shí)踐教育教學(xué)，不斷踐行、修正，讓自己如同雷夫一樣，從普通到優(yōu)秀，從優(yōu)秀到卓越。只有朝向卓越的教師才能帶出不斷朝向卓越的孩子。
四、締造完美教室，創(chuàng)造生命傳奇，離不開教師的心理修煉
一間教室如何締造，締造成什么樣子，離不開教師的修煉，教師是什么樣的，他所締造出來的教室就會無形中打上他的烙印。教師的性格會直接影響孩子的性格，教師開朗，班級的學(xué)生也就開朗；教師憂郁，班里的孩子也就憂郁，學(xué)生是教師的影子。因此，教師需要通過不斷修煉自己，發(fā)揮自己的長處，把自己生命能量最大限度地釋放給孩子，讓孩子們汲取自己的優(yōu)勢，避免因?yàn)樽约旱娜毕莺筒蛔阌绊懙胶⒆?。教師?yīng)該具有強(qiáng)大的生命場，只有教師內(nèi)心有寬度，孩子們的生命才會有溫度。
五、締造完美教室，創(chuàng)造生命奇跡，離不開教師的獨(dú)特風(fēng)格。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。每一個(gè)教師都有著自己獨(dú)特的魅力，因此教師的風(fēng)格，將會成為一間教室特色的最重要根源。教師的風(fēng)格就是教室的風(fēng)格，教師的風(fēng)格就是生命的風(fēng)格，因此，盡管每間教室布置的差不多，但反饋給我們的氣場卻完全不同。每個(gè)教師對于教室的締造都有自己的獨(dú)特的思維和理解，但這種理解并不會讓教室里的每個(gè)孩子呈現(xiàn)出相同的特征，因?yàn)槊總€(gè)孩子又是不一樣的，所以同樣一間教室，孩子們會呈現(xiàn)出不同的個(gè)性特征，但一間教室從整體上來說，呈現(xiàn)出的特色不會出現(xiàn)太多的偏差。締造完美教室，既要有共性，也要有個(gè)性。
完美教室的呈現(xiàn)必然是師生共同的生命狀態(tài)，由他們共同的敘事締造出屬于他們自己的風(fēng)格。因此，在締造完美教室的同時(shí)，還要關(guān)注每一個(gè)兒童，關(guān)注每個(gè)兒童的特質(zhì)，離開了個(gè)性，共性的發(fā)展必然無法完美呈現(xiàn)。一間教室的成長，必然離不開學(xué)生個(gè)體生命的成長。
締造完美教室，是師生共同努力的目標(biāo)，共讀共寫共生活共成長是完美教室繞不開的旅程。締造完美教室，就要呵護(hù)每一個(gè)孩子的心靈，關(guān)注每一個(gè)教室的角落，讓每一個(gè)孩子成為教室的主人。
用故事擦亮教室，用愛心點(diǎn)亮生命，讓我們用最平凡的苦功夫，做最不平凡的大事情，書寫出一間間教室的生命傳奇！
2021年1月 12日
