? ? ? 每個(gè)班里有那么幾個(gè)調(diào)皮、不愛(ài)學(xué)習(xí)的玩童。這些學(xué)生由于接受知識(shí)能力弱而又學(xué)習(xí)不勤奮愛(ài)玩被稱其為“學(xué)困生"?！督o教師的建議》一書(shū)中“關(guān)于做‘困難’學(xué)生的工作”我讀了以后深受啟發(fā)。

? ? ? 平時(shí)我們?cè)谡n堂上總是喜歡聽(tīng)優(yōu)等生回答問(wèn)題而沒(méi)有關(guān)注學(xué)困生，沒(méi)有采取分層教學(xué)，給學(xué)困生布置他們力所能及的習(xí)題供他們思考，訓(xùn)練他們的思維能力，總認(rèn)為他們“笨”根本不會(huì)去思考。讀了《給教師的建議》一書(shū)后，我認(rèn)識(shí)到需要做“困難”學(xué)生的工作，應(yīng)走近他們每一個(gè)人，看到每個(gè)人的困難所在，只把專為他準(zhǔn)備的作業(yè)給他做。有時(shí)在課堂上要弄清楚，必須給哪個(gè)學(xué)生布置單獨(dú)的家庭作業(yè)。成績(jī)不良的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率，首先依賴于首次學(xué)習(xí)教材時(shí)他在課堂上當(dāng)場(chǎng)有邏輯和有條理地工作到何種程度;不可只讓他聽(tīng)同學(xué)們的正確回答和抄寫(xiě)板書(shū);一定要促使他自己動(dòng)腦筋，耐心而有分寸地激勵(lì)他在每堂課上多獲得一點(diǎn)腦力勞動(dòng)的成果。

? ? ? 另外我們教師普遍認(rèn)為學(xué)困生大字不識(shí)幾個(gè)，他們根本不會(huì)去讀書(shū)，而蘇霍姆林斯基認(rèn)為“愈是困難的學(xué)生，他在學(xué)習(xí)中遇到似乎不可克服的困難愈大，他就愈需要閱讀，閱讀能教他思考，思考會(huì)刺激智力覺(jué)醒。書(shū)籍和由書(shū)籍喚起的生動(dòng)活潑的思想，是防止讀死書(shū)的有力手段。讀死書(shū)是一件大壞事，能使智慧遲鈍。學(xué)生思考得愈多，在周圍世界中見(jiàn)到不懂的東西愈多，他接受知識(shí)的能力就愈強(qiáng)?！币虼藢?duì)于學(xué)困生最重要的是喚醒閱讀。閱讀閱讀再閱讀。給他們自由閱讀的空間，從閱讀繪畫(huà)開(kāi)始，吸引他們閱讀興趣，把他們引到學(xué)習(xí)的正道上去。

? ? 新教育也認(rèn)為改變從閱讀開(kāi)始，老師們讓我們借"新教育”的東風(fēng)，給孩子們提供閱讀的空間，鼓勵(lì)孩子們愛(ài)上讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。