《我看教育——一個(gè)普通教育工作者對(duì)教育的反思與展望》
中招監(jiān)考兩天半，看著九年級(jí)學(xué)生們考試時(shí)的種種現(xiàn)狀，突然對(duì)現(xiàn)行教育產(chǎn)生了一些認(rèn)識(shí)，對(duì)未來教育也有一些想法，很想寫一寫。
用“我看教育”這個(gè)標(biāo)題，看似很大，實(shí)則很小，因?yàn)槲铱唇逃砻魑覍懙牟皇巧鐣?huì)觀點(diǎn)，不是專家理念，只是作為個(gè)體、個(gè)人的一點(diǎn)想法和思索。無論贊同與不贊同，欣賞與不欣賞，理解與不理解，權(quán)當(dāng)是一次個(gè)體與個(gè)體間的交流，也不必較真計(jì)較。不過如果對(duì)您自己對(duì)待孩子或者對(duì)自己的生活學(xué)習(xí)有些許幫助，我將無比開心。
一、從考場(chǎng)考生睡覺看學(xué)校教育
不用去刻意尋找，僅僅監(jiān)考兩天便可以不斷看到堅(jiān)持不住，睡意沉沉的學(xué)生，一個(gè)考場(chǎng)少則三四個(gè)，多則八九十不止。如果綜合各個(gè)科目，綜合我監(jiān)考的多個(gè)試場(chǎng)，委婉來說，不積極答題而是消磨時(shí)光的平均比例或許是1/6。有的直接缺考不來，有的來了倒下睡覺，叫醒了接著睡，最后怕影響別人，老師也不方便再叫醒他們了。
這些在考試中或繳械投降，或消極怠考的孩子，讓人看了很難過，我難過的不僅僅是他們的厭學(xué)對(duì)未來的影響，更是為他浪費(fèi)掉的寶貴少年時(shí)光而感嘆。其實(shí)，比例數(shù)字不重要，因?yàn)槲覀兌济靼祝呐率?％的幾率，哪怕只有一個(gè)人，一旦發(fā)生了，都說明這個(gè)小孩的初中生活是很慘淡的，很難想象他的三年，甚至是九年義務(wù)教育中是如何對(duì)待課業(yè)學(xué)習(xí)的，以至于會(huì)在中招的考場(chǎng)上呼呼大睡。
我們往往能夠接受不正常的一些情況的發(fā)生，放之大海只是一滴，本能讓我們以為這似乎沒問題?？墒且坏┦前l(fā)生在某一個(gè)具體家庭而言，恐怕將是無法接受的打擊。對(duì)于一個(gè)生命的歷程才剛剛起步正值大好時(shí)光的十幾歲的孩子來說，將意味著更多。
這個(gè)道理，我相信只要想象一下，每一位為人父母的家長(zhǎng)都能夠感同身受。學(xué)生放棄學(xué)業(yè)就意味著放棄了對(duì)未來的許多選擇權(quán)。這不是我們想要看到的結(jié)果，可是我們所做的事情有時(shí)候卻正在確保它一定會(huì)發(fā)生在某個(gè)個(gè)體的身上。而且是絕對(duì)會(huì)發(fā)生的必然情況。
因?yàn)槲覀兒芮宄撕腿耸遣煌?，同一個(gè)人在不同時(shí)期的想法和喜好想學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以學(xué)得會(huì)的內(nèi)絕容也是不同的。我們把籌碼放在老師的循循善誘、智慧幽默或者教育啟迪上，以期實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子的個(gè)體的全面發(fā)展在現(xiàn)行教育體制下是無法避免卻也無法現(xiàn)實(shí)的一對(duì)矛盾。
二、從教師工作內(nèi)容看學(xué)校教育
目前教師最多的精力都用在哪里了呢？國家從上到下講應(yīng)該是德育——千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人！可是地方從上往下卻最重要的是——成績(jī)！分?jǐn)?shù)！沒有“人”能拒分?jǐn)?shù)的誘惑，也無法拒絕分?jǐn)?shù)對(duì)教育帶來的限制。
現(xiàn)代教育，社會(huì)教育，最有利、最便利的一面，就是可以教育學(xué)生熱愛自己的祖國，學(xué)習(xí)公民權(quán)義和責(zé)任，教學(xué)生如何做人，如何團(tuán)結(jié)協(xié)作，如何互助合作，而現(xiàn)在這些快要被高考科目應(yīng)試分?jǐn)?shù)課程給擠沒了，教育的時(shí)間更。反而是那些最不需要在學(xué)校統(tǒng)一學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能領(lǐng)了教育的主陣地。
為什么說知識(shí)技能本不必在校學(xué)習(xí)？因?yàn)槲覀兯玫闹R(shí)技能對(duì)生活實(shí)際不一定學(xué)習(xí)本身這個(gè)過程是不需要群體性學(xué)習(xí)的，只需要部分群體性學(xué)習(xí)，也即現(xiàn)在的信息量巨大，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是發(fā)生在自己動(dòng)手開始搜索資料，只要部分指導(dǎo)而不是全部在座位上面固定的位置，固定的接收信息。
現(xiàn)代教育是為社會(huì)在培養(yǎng)接班人，而未來的社會(huì)是不確定性的，變化之快已經(jīng)由不得現(xiàn)代人所能決定，因此，我們無權(quán)去剝奪孩子們的人生時(shí)間，讓其全部用于接受部分有用甚至是無效的教育。
但我們有責(zé)任保障在校期間對(duì)孩子進(jìn)行良好的德育，智育，體育，美育以及團(tuán)結(jié)協(xié)作，能力合作，奉獻(xiàn)生存等各個(gè)方面最基礎(chǔ)，滋養(yǎng)心理健康，形成健康人格，實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)，最基本作為人的個(gè)體應(yīng)該接受的教育，而不僅僅是知識(shí)性的傳遞和選拔性的考核。
如果要終結(jié)這一點(diǎn)，首先應(yīng)該從課程設(shè)置上為學(xué)生提供豐富的選擇，包括在校內(nèi)設(shè)置開足、開齊各項(xiàng)課程，靈活選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。倘若明確不同渠道的就業(yè)方向，和工資待遇學(xué)生家長(zhǎng)未必會(huì)盲目扎堆。事實(shí)上，高級(jí)技工，高薪藍(lán)領(lǐng)并不少見，但家長(zhǎng)固有思想嚴(yán)重，古時(shí)有學(xué)而優(yōu)則仕，當(dāng)今有辦公室工作輕松的說法，以為辦公室工作就不累。殊不知人和人天生不同，如果不是自己興趣所在，很難幸福工作一生。真正的幸福是自己的工作正好是自己的興趣所在。什么叫累？累就是干了你不情愿的事，如果喜歡便不以為累。相信大家只要真正了解自己，嘗試過，試對(duì)過，體會(huì)過就肯定贊同。
三、從家校溝通與評(píng)價(jià)看學(xué)校教育
真正故步自封的那只腳永遠(yuǎn)都來自自己。教育最大的障礙是誰都看不開，誰都不敢輕易看開。這其中有家長(zhǎng)，有學(xué)校，有社會(huì)。有老師嗎？當(dāng)然有。身居其職，怎能不受其影響和支配？永遠(yuǎn)是不去教書的人在指揮教書的人，不去經(jīng)歷學(xué)生人生的人在指揮小孩如何有意義地過自己的一生。難道就不能給我們一點(diǎn)沉浸中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)嗎？
明明知道小學(xué)甚至初中的分?jǐn)?shù)并不完全能夠反映出來孩子的學(xué)習(xí)力。并不能決定孩子的未來。不久的未來成績(jī)就會(huì)天壤之別，更不久的未來就會(huì)看到幸福的見證。可是有哪位家長(zhǎng)能夠任由自己的小孩排名最后？或者只是相對(duì)靠后？又有哪位家長(zhǎng)不在乎分?jǐn)?shù)之間的差異和學(xué)生考試學(xué)科中的表現(xiàn)成績(jī)？
分分學(xué)生的命根，這決不是學(xué)生的價(jià)值觀，而是成人。我們?cè)谥鲗?dǎo)孩子，我們?cè)谧鲆粋€(gè)理想國。我們?cè)诋嬕粋€(gè)大餅，而不管孩子愿不愿意去吃。最后掛在脖子里的大餅餓死了想要自己去找食物的孩子。比如，閱讀不就是最豐富的精神食糧嗎？可是，誰允許過孩子們自己去吃自助餐？恐怕恨不得把他們都抓起來一個(gè)個(gè)放在模具里刻出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體哪里還會(huì)給他們獨(dú)立自由之意識(shí)，柔韌堅(jiān)毅之人格？
家長(zhǎng)社會(huì)力量來勢(shì)洶洶，誰人敢擋？學(xué)校也恨不得天天考考考，終結(jié)性評(píng)價(jià)持續(xù)反復(fù)進(jìn)行得結(jié)果就是使評(píng)價(jià)不再有吸引力，也不再有意義。
那么，我們應(yīng)該怎么辦？
首先，在教育的一線，對(duì)教師的理念性素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)方面應(yīng)該有更明確的，更規(guī)范的，具體的一個(gè)指導(dǎo)，而不是上下分離，表里不一，政策對(duì)策并行。不能把所有一切以成績(jī)定論放到教育的最前沿，而應(yīng)該給不同的學(xué)生提供不同的方向支持。教育的終極目標(biāo)應(yīng)該是人的幸福，所以凡是偏離這個(gè)目標(biāo)所做出的決策都將是背道的、功利的、短視的行為。
其次，在學(xué)生的課程規(guī)劃上要科學(xué)寬松，給大腦呼吸的時(shí)間。有時(shí)候老師會(huì)有一種感覺，那就是學(xué)生在課堂上沒有勁兒。課間也是有倒頭瞌睡的情況。古人手不釋卷，和衣而眠，爭(zhēng)分奪秒學(xué)習(xí)。在極盡學(xué)習(xí)思考之后的休息是另一種學(xué)習(xí)進(jìn)程的延續(xù)。從我看到的家庭中父母指導(dǎo)孩子的成功案例，無非是提早規(guī)劃，嚴(yán)格執(zhí)行，多條路線走起。關(guān)愛為主，引領(lǐng)相輔。而教師應(yīng)該有堅(jiān)定的價(jià)值導(dǎo)向和育人功能。
總之，人活著就應(yīng)該有一種滿滿的、向上的活力，尤其是在學(xué)習(xí)中應(yīng)該煥發(fā)出引人注目打動(dòng)人心的那種能量釋放出來的光彩。這才是學(xué)習(xí)者該有的樣子。這才是幸福的種子值得擁有的搖籃。
2022-6-28
