思維導圖最近莫名其妙的火了起來，很多成人都在參加思維導圖的培訓，那么作為家長的成人，很多都是在培訓之后會問培訓老師，有沒有思維導圖的班讓孩子去學習一下？我特別理解家長的心情，希望孩子能夠早點掌握這種“圖文并茂”的工具，可以充分在學習中使用，取得好的成績。

那么每次家長來詢問我孩子學習思維導圖的問題的時候，我都會詢問孩子的具體年級。從我自己看來，孩子在初中以下年級的可以不學習思維導圖，而是家長學習即可，然后引導孩子使用思維導圖；孩子上了初中之后即可自己參加思維導圖的培訓，最好家長也同時學習，這樣也可以幫助孩子使用思維導圖。

從我上面的兩個分類，可以看出，家長是無論如何都要學習的，為什么呢？因為孩子的成長離不開家長，一個工具的使用是需要一個反復堅持的過程，這個只有家長進行監(jiān)督。

其實思維導圖重新火起來確實是有其道理的，現(xiàn)在的人每天接觸的信息量超大，要學習、要了解的東西很多，那就需要我們對學到的知識、技能進行有效地梳理，還有利用思維導圖與自己溝通，例如思考自己的未來三年目標等，都會效果明顯。思維導圖確實在很多方面發(fā)揮了其強大的作用。但是思維導圖也有其弊端，也就是我們成人不喜歡用多種顏色的彩筆進行繪制，我們習慣用一種顏色的筆進行書寫，但是這種五顏六色的圖畫形式的思維導圖使用在孩子身上是特別恰當?shù)摹Ｊ褂脠D畫可以調動起來孩子的興趣，把學習變成一件有意思的事情。

對于低年級的孩子，他們的學習是需要家長進行充分的引導的。如果讓思維導圖的老師去傳授他們思維導圖的使用方法，而家長不了解，那么孩子也會最終徹底放棄使用這種工具。為什么？因為思維導圖能夠很好的使用，前提就是我們能對事物進行很好的分類，可以有效地進行水平思考和垂直思考。但是孩子在低年級的時候，由于接觸的信息有限、閱讀量也是在一定范圍內，因此在思維導圖的課程中，他們會完全是在照著老師去做，而不是自己進行邏輯思考和自由聯(lián)想，那么在課后他們會更加不知道如何使用思維導圖。

可能有的家長會看到有很多培訓機構或者書籍是已經(jīng)把書中的知識點用思維導圖的形式繪制出來了，這對于孩子是不是有節(jié)省了很多力氣，也幫他們梳理了知識了呢？這點我是完全不贊同的。如果是已經(jīng)總結好的，那孩子還是不知道如何使用思維導圖。在繪制思維導圖的時候，其實就是讓孩子不斷的進行分類和聯(lián)想，提取關鍵詞，把關鍵詞從自己的角度進行具象化。所有的這些動作都不是別人能去做好提供給孩子的，因為別人的生活經(jīng)歷跟孩子是完全不同的，右腦思考的圖像等不可能相同，這就代表了這樣的思維導圖是無效的。那么為什么要家長學會思維導圖呢？這是因為家長是最了解自己的孩子的，孩子會如何思考家長也是基本了解的，那么當繪制思維導圖的時候，家長可以幫助孩子把繪制的思維導圖大類分好，或者幫助孩子進行發(fā)散思維，然后用提問的方式讓孩子去思考接下去應該提取什么關鍵詞或者如何做。在繪制前幾張思維導圖的時候，家長是把框架搭好，然后讓孩子去想接下去應該填寫什么內容。例如寫作文就可以使用這個方法。

當孩子已經(jīng)了解了思維導圖的基本原理后，可以引導孩子去發(fā)散思維，然后家長再幫助孩子進行分類梳理。比如孩子要繪制一個演講的思維導圖，那么家長就可以提問孩子，她想講什么內容，孩子把講的內容一一羅列之后，家長再把講的內容進行分類，排好前后順序，讓孩子自己根據(jù)初稿再繪制一張思維導圖。

還有低年級的孩子用思維導圖進行知識的總結和歸納，孩子在掌握了思維導圖之后，完全可以自己繪制。因為他們可以根據(jù)教材的目錄進行分類，然后每章挑選出重點進行思維導圖的繪制。

其實學習思維導圖這個工具最多兩天足矣，并且課程中會穿插大量的練習。有很多成人在課上學完之后，回去沒有反復練習，最后也沒好好利用起來思維導圖，也沒發(fā)揮出來思維導圖的作用。那么對于孩子來說，要想把思維導圖這個工具很好的使用起來，就需要家長在充分了解的基礎上給予孩子有效地引導，這樣才能發(fā)揮思維導圖的真正作用。

切記不要讓孩子去模仿別人的思維導圖，因為那是別人的思想、別人的關鍵詞提取、別人的經(jīng)歷，這樣的思維導圖不會與孩子進行有效地連接，也就完全發(fā)揮不出來思維導圖的作用了。