對于教師隨意布置的作業(yè)，學(xué)生往往都是漫不經(jīng)心地完成，甚至將其當(dāng)作一種形式，一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)付老師，根本談不上在完成作業(yè)的時(shí)候深思熟慮，認(rèn)真思考，達(dá)到知識的深層理解。甚至一些學(xué)生開始抄作業(yè)，不完成作業(yè)。那些重復(fù)性的、毫無趣味性的大量作業(yè)，給學(xué)生造成了沉重的負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生就對學(xué)習(xí)失去了興趣。那么作業(yè)應(yīng)該怎么布置呢？布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該遵循什么原則呢？

(1)內(nèi)容設(shè)計(jì)與形式設(shè)計(jì)相統(tǒng)一。

教師要認(rèn)識到作業(yè)的內(nèi)容是作業(yè)形式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和依據(jù)，形式是內(nèi)容的“外衣”，是為內(nèi)容服務(wù)的。因此，不同學(xué)科的教師設(shè)計(jì)作業(yè)的目的，是讓其發(fā)揮各種功能和作用，從而幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識、提高學(xué)習(xí)能力。

(2)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)相統(tǒng)一。

學(xué)生作業(yè)來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作業(yè)要達(dá)成的目標(biāo)是由作業(yè)設(shè)計(jì)的主題、內(nèi)容和活動形式來體現(xiàn)的。教師需要把握學(xué)生的成長規(guī)律，深刻地理解課程和教素學(xué)目標(biāo)，并具體化和細(xì)化為每一次作業(yè)目標(biāo)，選擇作業(yè)活動方式，對學(xué)生給予必養(yǎng)導(dǎo)要的作業(yè)指導(dǎo)，平衡作業(yè)與教學(xué)之間的關(guān)系。因此，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)，是在充分向的作把握課程和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異對目標(biāo)進(jìn)行解構(gòu)，再結(jié)合具體的作業(yè)情境、教科書的內(nèi)容以及課后參考練習(xí)，重構(gòu)作業(yè)目標(biāo)后設(shè)計(jì)的業(yè)如此便做到了作業(yè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)相統(tǒng)一。

(3)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與效果相統(tǒng)一。

教師設(shè)計(jì)作業(yè)，應(yīng)在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出題目設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和本意，要與預(yù)期達(dá)到的效果相一致，即讓學(xué)生花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力，獲得最佳的作業(yè)效果。