文/李現(xiàn)風(fēng)

2015年4月份的一天下午，由于學(xué)校的教師不是坐班制，所以下午我到校的時間相對孩子們來說，晚了一些。在距離下午第一節(jié)下課還不到十分鐘的時間，我邁進了學(xué)校的大門。

當(dāng)我下意識地把身體往右側(cè)轉(zhuǎn)動，由于教室在一樓，目光就停留在了教室內(nèi)發(fā)生的一幕：教室內(nèi)的孩子們，有站著、坐著、蹲著、還有趴到桌子上的……，有一個單獨站在后黑板前的，也有圍成一圈，更有三兩個一起的……。

我腦海里的第一個反應(yīng)就是，現(xiàn)在教室內(nèi)肯定沒有老師上課，第二個反應(yīng)就是，這是一節(jié)什么課呢？我耐著性子邁著有點焦急的步伐，走進教室一看，有背語文的、有背英語的，還有的在抄寫后黑板上的英語短語的……。

我悄悄地問了一個學(xué)生才知，今天這一節(jié)課是體育課，由于活動量以及活動的幅度太大，為了下一節(jié)課學(xué)生們能平靜地上課，體育老師稍作調(diào)整，提前幾分鐘讓大家休息。我在教室內(nèi)前后轉(zhuǎn)悠了一圈，沒有一個孩子有時間理睬我，甚至有些孩子根本就沒有發(fā)現(xiàn)我的存在。但我卻發(fā)現(xiàn)了使我再次內(nèi)心震撼的事情，班級的倒數(shù)第一名、倒數(shù)第二名在背書，“黑社會”在背書，初一的時候經(jīng)常逃學(xué)上網(wǎng)的“網(wǎng)迷”在背書……。當(dāng)時我們是初二的下學(xué)期，成績薄弱的孩子們都沉浸在小組的背書當(dāng)中，當(dāng)然成績優(yōu)秀的孩子們怎肯示弱而不背書呢？

放學(xué)后，我再次因為此事在班級里做了一個小小的調(diào)查。

有些組員說：“我們組長一看距離下課時間還有十分鐘，就說，大家馬上回到教室，進入今天的背書環(huán)節(jié)?！?/p>

另一些組員說：“我們的組長說，時間就是金錢，馬上回到教室進行自由背書，我們組里的考評分?jǐn)?shù)絕對不能拉下來?！?/p>

還有組長說：“馬上回教室----背書，我們的小組考評分?jǐn)?shù)絕對不能落后于其他的組里?！?/p>

更有組長鼓勵組員說：“學(xué)期總冠軍，拿不拿到手，就看大家的了，加油！”

……

“有沒有那個組員不聽話呢？說是體育課，自己要在教室外繼續(xù)運動?！蔽矣悬c擔(dān)心地問。

“以前有，但現(xiàn)在沒有了。”組長說。

“以前有，是因為以前是初一，大家還不了解小組化管理的班級的具體實施情況?！绷硪粋€組長說。

“自從大家明白了，每一個人在班級內(nèi)都不是獨立存在的，都和自己的小組互相依賴，互相生存后，小組長的管理就方便多了。”又一個組長補充到。

在班級小組化管理中，小組的共同目標(biāo)將小組內(nèi)部每一個成員的個人利益和小組利益統(tǒng)一起來，使孩子們個體學(xué)習(xí)與活動的動機和小組內(nèi)群體的目標(biāo)融為一體，每一個組員都有“同舟共濟”的意識。合作增效，共同進步，在組內(nèi)形成一個合作的氛圍，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，團結(jié)協(xié)作，才能到達(dá)成功彼岸同時，實現(xiàn)小組內(nèi)的目標(biāo)-----“月冠軍”、“學(xué)期總冠軍”。但同時合理的班級小組化的評價機制也激發(fā)孩子們內(nèi)在的潛力，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。?????